دانلود مقاله نگرش معلمان و دانش آموزان به شیوه های ارزشیابی
فایل بصورت ورد وقابل ویرایش و آماده ارائه
فهرست مطالب
عنوان صفحه
چکیده 1
فصل اول : بیان مسئله
بیان مسئله 2
اهداف تحقیق 3
اهمیت و ضرورت 4
سوالات پژوهشی 5
فصل دوم : پیشینه تحقیق
پیشینه تحقیق 6
فصل سوم : روش تحقیق
روش تحقیق 8
فصل چهارم : یافته های تحقیق
پاسخ به سوالات پژوهشی 9
فصل پنجم : نتیجه گیری و پیشنهادات
نتیجه گیری و بحث 14
پیشنهادات 18
یادداشت ها 19
منابع مورد استفاده 20
پیوست 21
فهرست جداول
جدول 1-4 9
جدول 2-4 10
جدول 3-4 11
جدول 4-4 11
جدول5-4 12
جدول 6-4 12
«چکیده»
پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه بین ارزشیابی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان راهنمایی بر روی 64 دانش آموز و 64 معلم انجام گرفته است.
جهت گردآوری داده ها، 2 عدد پرسشنامه شامل سئوالات محقق ساخته، یکی ویژه دانش آموزان با تعداد 10 سئوال و دیگری ویژه معلم با تعداد 20 سئوال تهیه و اجرا شد، که بعد از تجزیه و تحلیل داده ها نتایج حاصل به شرح زیر می باشد:
اکثر دانش آموزان و معلّمان دوست دارند امتحانات به صورت کتبی برگزار شود زیرا این روش اضطراب دانش آموز را کاهش داده و نمره گذاری برای معلم را راحت تر می کند.
آنها معتقدند که ارزشیابی به شیوه ی کیفی و توصیفی بهتر است و برگزاری روش عملی و شفاهی ارزشیابی با مشکلاتی مواجه است. اکثر معلّمان از وضع موجود ارزشیابی راضی هستند که دلایل متفاوتی را برای آن می توان بیان کرد. ارزشیابی به صورت عملی و شفاهی در تشخیص مشکلات یادگیری فراگیران و رفع ابهامات جزئی آنها می تواند بسیار مؤثر باشد.
دانلود پروژه آمار بررسی تراز دانش آموزان کانون قایل ویرایش با فرمت ورد
فهرست مطالب
مقدمه
جامعه آماری
نمونه
متغیر تصادفی
داده های آماری ( تراز 100 نفر از دانش آموزان کانون
راه بدست آوردن دامنه تغییرات
راه های بدست آوردن طول دسته
راه بدست آوردن مرکز دسته
جدول فراوانی
نمودار میله ای
نمودار میله ای تراز دانش آموزان کانون بر حسب فراوانی مطلق
تفسیر نمودار میله ای بر حسب فراوانی مطلق
تفسیر نمودار میله ای بر حسب فراوانی تجمعی
نمودار مستطیلی
تفسیر نمودار مستطیلی بر حسب فراوانی مطلق
نمودار چنبر فراوانی
تفسیر نمودار چنبر فراوانی
نمودار دایره ای
تفسیر نمودار دایره ای
((نمودار ساقه و برگ تراز دانش آموزان کانون )) مد
داده های مرتب شده ( تراز دانش آموزان کانون
نمودار جعبه ای
تفسیر نمودار جعبه ای
میانگین
مقایسه ی مد، میانه ، میانگین
به دست آوردن مد ، میانه ، چارک اوّل ، چارک سوم و میانگین با استفاده از جدول فروانی
واریانس : مجذور انحرافات از میانگین
انحراف معیار برابر است با جذر واریانس
ضریب تغییرات برابر است با خارج قسمت انحراف معیار بر میانگین
نتیجه گیری
دانلود پروژه بررسی آماری مقایسه علاقه دانش آموزان به رنگهای مختلف
مقدمه:
موضوع،مورد نظر علاقه دانش آموزان به رنگهای مختلف است. در فصل اول،داده را به
30 نفرجمع آوری کردمو بعد از آن داده ها را مرتب کردم و کوچکترین وبزرگترین داده3
را بدست آورده و طول دسته را محاسبه کردم.تعداد دسته ها را 5 گرفته و جدول فراوانی رامحاسبه کردم.
در فصل دوم نمودار مستطیلی،میله ای چندبر، دایره ای و
ساقه وبرگ را با توجه به زاویه مرکزی و فراوانی تهیه کردم.
در فصل سوم مد را از روی داده ها واز روی جدول فراوانی محاسبه وسپس میانه،چارک
اول و دوم وسوم را محاسبه کردم و نمودار جعبه ای را طبق این کار بدست آرودم.
در فصل چهارم میانگین را از روی داده ها و از روی جدول فراوانی و انحراف ازمیانگین محاسبه کردم.
درفصل پنجم واریانس ازروی داده ها ، انحراف معیار و ضریب تغییرات را محاسبه کردم.
دانلود پروژه سلامت روان و دانش آموزان پرنشاط
عصری که ما در آن زندگی می کنیم به کلی متفاوت از زمان های گذشته است پدیده های جدید متنوع
و به هم پیچیده آنچنان فراوان و نو به نو شده اند که دانایی ها، توانایی ها و امکانات را اجتناب ناپذیر می کند.
البته این دانستنی ها و مهارت ها باید قادر باشند امنیت روانی و احساس زیبایی دوستی را در مواجهه
با مشکلات زندگی تضمین کند. در روند استفاده از امکانات در راه مقابله منطقی و فراگیر مسایل دنیای جدید
به خصوص نگرش های جوانان باید از اصول بهداشت روانی استفاده نمود، چرا که نوجوانان ما نیازمند فضای شاد
برای شاداب زیستن هستند. در شرایطی که اکثر منازل در مناطق شهری تبدیل به آپارتمان های کوچک
و تاریک و به دور از فضاهای بازی و حرکتی برای کودکان است حداقل کاری که می توان در تامین بهداشت جسمی
و روحی آنان داشته باشیم ایجاد فضای مفرح و شادی بخش در مدرسه است چرا که دانش آموزان
چندین ساعت از روز را در مدرسه می گذرانند و اگر فضاسازی مناسبی در مدارس انجام شود مسلما به شاد زیستن فرزندان خود کمک بسیار مهمی خواهیم کرد.
با توجه به اینکه جامعه ی فردا را فرزندان امروز ما اداره خواهند کرد.اگر خوب تعلیم بیابند
و خدایی تربیت شوند جامعه نیز شاداب ومنظم و خوشبخت و سالم خواهدبود.درغیر این صورت هیچ امیدی نمی توانیم
داشته باشیم .با این حال شکی نیست که در امر به سازی میهن اسلامی مان باید پیش از هرچیز و بیش از همه چیز به مسئله آموزش و پرورش و تعلیم و تربیت اهمیت بدهیم.
براى این که سلامت جسمانى و روانى کودکان، دانش آموزان، اطرافیان و خودمان حفظ شود،
باید سعى کنیم با شناسایى عوامل مؤثر بر شادى، موجبات تقویت عوامل مثبت و تقلیل عوامل منفى مؤثر بر شادى را فراهم کنیم.
از آن جا که شادى بزرگ ترها عامل مؤثر در شادى و نشاط کودکان است و اولیا و مربیان غمگین نمى توانند
فرزندان و دانش آموزانى شاد تربیت کنند، از این رو با ارائه نظام اعتقادى درست براى دستیابى به شادى،
مى توان به افزایش شادى در میان افراد جامعه کمک کرد. به این ترتیب مردم مى توانند تغییرى مثبت
در زندگى خود به وجود آورند، احساس پیشرفت و لذت در زندگى داشته باشند و به شادى و مسرت دائمى دست یابند
و فقط در این صورت است که مى توانند شادى و مسرت را در وجود کودکانشان نیز پرورش دهند.
لذا سیراب نشدن فرزندان از محبت و عاطفه کافی، عدم تعادل روحی و روانی را به‌دنبال دارد،
نا آشنایی خانواده‌ها به روشهای مؤثر تعلیم و تربیت را می‌توان با آموزش احساس مسؤولیت در برابر خود،
خانواده، واقع بینی توام با نگرش مثبت، تقویت روحیه همکاری و کار گروهی، آموزش مهارتهای زندگی،
تقویت مهارت ادراکی، و..... به کمک کلیه دست‌اندرکاران محیط آموزش تا حدود زیادی حل کرد
تا نهایتا محیطی شاداب، سازنده، قانونمند ایجاد شود و نتیجتا فرزندانی مفید، هدفمند و کاربردی به بار آید.
دانشآموزان مهم‌ترین رکن نظام آموزش و پرورش هر کشوری محسوب می‌شوند.
« فهرست مطالب»
عنوان صفحه
چکیده ........................................................................................ 1
فصل اول:مقدمه تحقیق
مقدمه.......................................................................................... 4
تاریخچه در جهان............................................................................ 9
تارخچه در ایران.............................................................................. 16
فصل دوم: کلیات تحقیق
طرح مسأله.................................................................................... 19
روش تحقیق.................................................................................. 20
اهداف تحقیق................................................................................. 22
سئوالات تحقیق.............................................................................. 26
تعریف عملیاتی واژهها....................................................................... 27
فصل سوم: چارچوب نظری
بررسی آراء صاحبنظران..................................................................... 30
عوامل مؤثر بر چگونگی گذران اوقات فراغت............................................. 34
فصل چهارم:پیشینه تحقیق
پیشینه تحقیقی اوقات فراغت.............................................................. 414
فصل پنجم: ویژگیها و خصوصیات کلی جامعه مورد مطالعه
دلائل انتخاب و خصوصیات کلی جامعه مورد مطالعه........................................................... 45
بررسی وضعیت جغرافیایی مناطق................................................................................................ 47
جامعه مورد مطالعه............................................................................................................................ 47
فصل ششم: یافتههای تحقیق
مشاهدات اولیه..................................................................................................................................... 49
موضوع مشاهده................................................................................................................................... 49
مشاهدات مربوط به گروه A.......................................................................................................... 50
مشاهدات مربوط به گروه B........................................................................................................... 53
مقایسه.................................................................................................................................................... 56
مصاحبات با مدیریت دبیرستانها................................................................................................... 58
مصاحبه با برخی از دانشآموزان................................................................................................... 76
مقایسه.................................................................................................................................................... 78
فصل هفتم:نتیجه گیری و پیشنهادات
نتیجهگیری و پیشنهادات................................................................................................................ 84
فهرست منابع و مأخذ........................................................................................................................ 90
فهرست مطالب
عنوان صفحه
فهرست نمودار ها.............................................................................. و
فهرست جدول ها ............................................................................................................................... ز
چکیدۀ پژوهش
فصل اول : مقدمه پژوهش
مقدمه ......................................................................................... 2
بیان مسأله..................................................................................... 4
اهمیت موضوع پژوهش....................................................................... 5
هدف پژوهش ................................................................................. 7
سؤالات پژوهش .............................................................................. 7
تعریف نظری و عملیاتی متغیرها............................................................. 8
فصل دوم : پیشینۀ پژوهش
مقدمه ......................................................................................... 11
رویکردهای آموزش و پرورش ................................................................ 12
بافت جدید آموزش و پرورش................................................................. 16
مشخصات آموزش و پرورش در قرن 21..................................................... 18
- ویژگیهای نظامهای آموزشی جهت آماده سازی دانش آموزان برای قرن 21........... 19
فهرست مطالب
عنوان صفحه
- نگاه جدید به فراگیران در قرن 21........................................................ 22
- ویژگیهای مدارس برای ورود به قرن 21.................................................. 23
- برنامۀ درسی و مدارس در قرن 21........................................................ 24
تأثیر جهانی شدن بر آموزش................................................................. 31
- محورهای تغییر............................................................................. 31
- امور مالی ............................................................................... 31
- بازار کار ................................................................................ 31
- آموزش ................................................................................. 32
- فناوری اطلاعات ....................................................................... 32
- شبکه های جهانی اطلاعات ........................................................... 32
نقشهای فرهنگی و سیاسی آموزش و پرورش در عصر جهانی شدن ..................... 35
پیامدها و چالشهای جهانی شدن بر تعلیم و تربیت ........................................ 37
- به سوی مدارس بهتر .................................................................. 43
- مسئولیت پذیری ...................................................................... 44
- رهبران آموزشی ، پذیرش تغییر و تکنولوژی......................................... 44
- اثربخشی مدارس ...................................................................... 45
اصول حاکم بر تحولات جهانی آموزش و پرورش .......................................... 47
عوامل مژثر برای رویارویی با انقلاب آموزشی .............................................. 48
حیطه های تربیت شهروندان قرن 21....................................................... 52
فهرست مطالب
عنوان صفحه
آموزش متوسطه : تقاطعهای زندگی ........................................................ 52
چهار ستون تعلیم و تربیت .................................................................. 56
مهارتهای قرن بیست و یکم ............................................................................................................. 57
- سواد عصر دیجیتال ................................................................... 58
- تفکر ابداعی ............................................................................ 58
- مهارتهای ارتباطی ..................................................................... 58
- بهره وری بالا ........................................................................... 58
انواع سواد ..................................................................................... 59
- سواد علمی.............................................................................. 60
- مقوله و ویژگیها ....................................................................... 60
تفکر ........................................................................................... 62
سبکهای تفکر ................................................................................. 62
اصول سبکهای تفکر........................................................................... 63
تفکر انتقادی.......................................................................................................................................... 64
تفکر انتقادی و خلاّق......................................................................... 67
سوابق پژوهشی ............................................................................... 70
پیشینۀ داخلی............................................................................ 70
پیشینۀ خارجی .......................................................................... 72
فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل سوم : روش پژوهش
مقدمه ......................................................................................... 75
روش پژوهش ................................................................................. 75
جامعۀ آماری .................................................................................. 75
نمونه و روش نمونه گیری ................................................................... 75
ابزار جمع آوری اطلاعات ................................................................... 76
روش جمع آوری اطلاعات ................................................................... 77
پایایی و روایی ابزار پژوهش................................................................... 77
روش آماری تحلیل داده ها .................................................................. 78
فصل چهارم : تحلیل داده های پژوهشی
مقدمه ......................................................................................... 80
تجزیه و تحلیل اطلاعات..................................................................................................................... 81
تحلیل توصیفی ............................................................................... 90
تحلیل استنباطی.................................................................................................................................. 96
فصل پنجم : نتایج پژوهش
بحث و نتیجه گیری .......................................................................... 101
فهرست مطالب
عنوان صفحه
محدودیت های پژوهش....................................................................... 112
پیشنهادهای پژوهش.......................................................................... 112
فهرست منابع .................................................................................
پیوست ها .....................................................................................
چکیده به زبان انگلیسی .....................................................................
فهرست نمودارها
عنوان صفحه
نمودار 2-1 : نمودار الگوی پرورش خلاّقیت................................................ 69
نمودار 4-1 : نمودار ستونی توزیع فراوانی تأهل دبیران بر حسب جنسیت.............. 81
نمودار 4-2 : نمودار ستونی توزیع فراوانی تحصیلات دبیران بر حسب جنسیت......... 82
نمودار 4-3 : نمودار ستونی توزیع فراوانی میزان سابقۀ خدمت دبیران بر حسب جنسیت83
نمودار 4-4 : نمودار هیستوگرام توزیع فراوانی نمرات سازگاری دانش آموزان........... 84
نمودار 4-5 : نمودار هیستوگرام توزیع فراوانی نمرات کنجکاوی دانش آموزان........... 85
نمودار 4-6 : نمودار هیستوگرام توزیع فراوانی نمرات خودرهبری دانش آموزان......... 86
نمودار 4-7 : نمودار هیستوگرام توزیع فراوانی نمرات تفکر برتر دانش آموزان ................. 78
نمودار 4-8 : نمودار هیستوگرام توزیع فراوانی نمرات ریسک پذیری دانش آموزان......... 88
نمودار 4-9 : نمودار هیستوگرام توزیع فراوانی نمرات خلاّقیت دانش آموزان.................... 89
نمودار 4-10 : نمودار ستونی توزیع فراوانی مهارت سازگاری دانش آموزان ...................... 90
نمودار 4-11 : نمودار ستونی توزیع فراوانی مهارت کنجکاوی دانش آموزان .................... 91
نمودار 4-12 : نمودار ستونی توزیع فراوانی مهارت خودرهبری دانش آموزان ................. 92
نمودار 4-13 : نمودار ستونی توزیع فراوانی مهارت تفکر برتر دانش آموزان....................... 93
نمودار 4-14 : نمودار ستونی توزیع فراوانی مهارت ریسک پذیری دانش آموزان ............ 94
نمودار 4-15 : نمودار ستونی توزیع فراوانی مهارت دانش آموزان خلاّقیت دانش آموزان95
نمودار 4-16 : مقایسۀ میانگین شاخصهای تفکر ابداعی در دانش آموزان........................... 99
فهرست جداول
عنوان صفحه
جدول 2-1 : الگوی تغییر تدریس از سنتّی به جدید ............................................................. 34
جدول 2-2 : مقایسۀ الگوی قدیمی آموزش و پروش به الگوی جدید آموزش و پروش... 35
جدول 2-3 : مقایسۀ یادگیری در قرن 21 با قرن 20-19...................................................... 51
جدول 2-4 : مقوله ها و ویژگی های سواد علمی....................................................................... 60
جدول 3-1 : تعداد منطقه ، مدرسه و دبیران شرکت کننده در پژوهش............................ 76
جدول 3-2 : تعداد و شمارۀ سؤالات پرسشنامه پژوهش.......................................................... 77
جدول 3-3 : میزان اعتبار آزمون و هر یک از شاخصها............................................................ 78
جدول 4-1 : توزیع فراوانی جنسیت . تأهل ............................................................................... 81
جدول 4-2 : توزیع فراوانی جنسیت . تحصیلات ..................................................................... 82
جدول 4-3 : توزیع فراوانی جنیست . سابقه ............................................................................. 83
جدول 4-4 : خلاصه محاسبات شاخصهای توصیفی سازگاری دانش آموزان .................... 84
جدول 4-5 : خلاصه محاسبات شاخصهای توصیفی کنجکاوی دانش آموزان.................... 85
جدول 4-6 : خلاصه محاسبات شاخصهای توصیفی خودرهبری دانش آموزان................. 86
جدول 4-7 : خلاصه محاسبات شاخصهای توصیفی تفکر برتر دانش آموزان..................... 87
جدول4-8 : خلاصه محاسبات شاخصهای توصیفی ریسک پذیری دانش آموزان............. 88
جدول 4-9 : خلاصه محاسبات شاخصهای توصیفی خلاّقیت دانش آموزان...................... 89
جدول 4-10 : توزیع فراوانی مهارت کنجکاوی دانش آموزان................................................. 90
جدول 4-11 : توزیع فراوانی مهارت کنجکاوی دانش آموزان................................................. 91
فهرست جداول
عنوان صفحه
جدول 4-12 : توزیع فراوانی مهارت خودرهبری دانش آموزان.............................................. 92
جدول 4-13 : توزیع فراوانی مهارت تفکر برتر دانش آموزان.................................................. 93
جدول 4-14 : توزیع فراوانی مهارت ریسک پذیری دانش آموزان......................................... 94
جدول 4-15 : توزیع فراوانی مهارت خلاّقیت دانش آموزان................................................... 95
جدول 4-16 : خلاصه محاسبات تحلیل واریانس مکرر مهارت دانش آموزان ................... 96
جدول 4-17 : خلاصه محاسبات مقایسه های جفتی ( تعقیبی بونفرونی )........................ 97
فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل اول
مقدمه................................... 2
بیان مسئله.............................. 4
ضرورت پژوهش ............................ 8
هدف پژوهش............................... 9
فرضیه .................................. 9
تعاریف مفهومی........................... 9
تعاریف عملیاتی.......................... 9
فصل 2
تاریخچه ................................ 11
سیر و پیش آگهی ......................... 14
بررسی مقالات ............................ 16
سبب شناسی .............................. 18
عوامل زیست شناختی....................... 18
عوامل رفتاری ........................... 22
عوامل روانی ـ اجتماعی .................. 23
عوامل روان پویایی ...................... 24
سایرعوامل روان پویایی................... 26
ویژگی های بالینی ....................... 29
الگو های علائم .......................... 33
سایرالگوهای علائم........................ 34
تشخیص های افتراقی....................... 35
سایراختلالات روانی........................ 36
درمان .................................. 38
درمان دارویی............................ 40
سایردرمان............................... 42
رفتاردرمانی............................. 43
روان درمانی............................. 44
فصل 3
مقدمه................................... 46
جامعه آماری............................. 46
روش نمونه گیری ......................... 46
ابزار پژوهش ............................ 47
روش اجرا................................ 47
روش آماری .............................. 47
فصل 4
تجزیه و تحلیل اطلاعات به دست آمده از پیمایش 49
توصیفی و استنباطی....................... 50
نتیجه................................... 55
فصل 5
بحث و نتیجه گیری ....................... 57
محدودیت های تحقیق....................... 60
پیشنهادات تحقیق......................... 61
منابع .................................. 62
ضمائم................................... 64
گزیده فهرست مطالب
فصل اول: مقدمه، بیان مسئله، فرضیه تحقیق
فصل دوم: پیشینه تحقیق
فصل سوم : جامعه تحقیق، نمونه تحقیق، روش نمونه‌برداری
فصل چهارم: تمحاسبات آماری، جدول توزیع فراوانی سئوالات(21-1)
فصل پنجم: بخلاصه یک تا چهار، پیشنهادات و محدودیتهای تحقیق
جهت مشاهده ی جزئیات بیشتر بر روی عنوان پروژه کلیک نمائید.
فهرست مطالب
چکیده تحقیق
فصل اول:
مقدمه
بیان مسئله
فرضیه تحقیق
هدف تحقیق
فایده و اهمیت تحقیق
ضرورت اجرای تحقیق
عوارض مشکل مورد تحقیق
تعریف اصطلاحات و متغیرهای تحقیق
فصل دوم:
تاریخ تعلیم و تربیت کرولالها در جهان و ایران
روشهای آموزش و پرورش دانشآموزان ناشنوا
تشریح و فیزیولوژی دستگاه شنوایی
نظریه‌های مختلف در رشد زبان
تئوری مربوط به رغبت
پیشینه تحقیق
فصل سوم:
جامعه تحقیق
نمونه تحقیق
روش نمونه‌برداری
ابزار تحقیق
اعتبار یا پایایی تست
روایی
قصل چهارم
محاسبات آماری
جدول توزیع فراوانی سئوالات(21-1)
فصل پنجم:
خلاصه یک تا چهار
پیشنهادات و محدودیتهای تحقیق
منابع تحقیق
پرسشنامه
چکیده تحقیق:
تحقیق انجام شده در رابطه با راههای پرورش خلاقیت در دانش آموزان دوره راهنمایی
که بصورت نمونه در شهر کرج می باشد که با توجه به این مطلب بیان مساله اینکه
از چه راهها وشیوه هایی قوه خلاقییت و ابتکار دانش آموزان دوره راهنمایی را رشد و تقویت نماییم.
با توجه به ضرورت و اهمیت موضوع مورد تحقیق یعنی راههای پرورش خلاقیت
در دانش آموزان و نقش مهم و حیاتی آن در آموزش و پرورش به ویژه
در مدارس لازم است که این موضوع مورد تحقیق و بررسی قرار گیرد.
لذا در این راستا برای این تحقیق سوالات زیر مطرح گردیده است.
1) مدیران و معلمان به چه میزان در رشد و پرورش
قوه خلاقیت دانش آموزان می توانند تاثیرگذار باشند.
2) انجام فعالیت های گروهی (پژوهی _ ورزشی, .... )
تا چه حد در رشد و تقویت قوه خلاقیت دانش آموزان موثر است؟
3) چه عواملی مانع رشد و پرورش قوه خلاقیت و ابتکار در دانش آموزان می باشند؟
4) چه تفاوتی میان دانش آموزان خلاق در مقایسه با سایر دانش آموزان مشاهده می شود؟
جامعه آماری و حجم نمونه:
در این تحقیق جامعه آماری تعداد 10 مدرسه راهنمایی از مدارس راهنمایی
آموزش و پرورش ناحیه 3 کرج انتخاب گردیده است.
و نمونه آماری نیز تعداد 60 نفر از همکاران مدارس
مربوطه می باشند که بطور تصادفی انتخاب شده اند.
ابزار گردآوری اطلاعات:
جهت جمع آوری اطلاعات در این تحقیق از پرسشنامه استفاده شده است که به
پرسشنامه مورد نظر شامل 20 سوال پاسخ بسته در 5 طیف
( خیلی کم, متوسط, زیاد, خیلی زیاد ) طراحی گردیده است.
خلاصه تحقیق:
در پایان پس از جمع آوری اطلاعات بدست آمده از پرسشنامه مشخص گردید که مدیران
و معلمان نقش بسیار مهم و تعیین کننده ای در رشد و پرورش قوه خلاقیت دانش آموزان می توانند ایفا نمایند.
همچنین نتیجه گیری شد که فعالیت گروهی دانش آموزان (ورزشی_ پژوهشی, .... )
تا حد خیلی زیادی می توانند در رشد و شکوفایی قوه خلاقیت آنان تاثیر گذار باشند
طبق نتایج حاصل از پرسشنامه مشخص شد که عوامل مهمی می توانند باعث و مانع رشد
خلاقیت در دانش آموزان شوند که از آن جمله می توان به نداشتن هدف مشخص در زندگی,
نداشتن انگیزه در امر یادگیری, دلسرد بودن دانش آموزان,کمروئی
دانش آموزان, آشفته بودن افکار دانش آموزان و... اشاره نمود.
در پایان تحقیق نتیجه حاصل شد که دانش آموزان خلاق از لحاظ شخصیتی و عملکرد با
سایر دانش آموزان تفاوتهایی دارند که از آن جمله می توان به داشتن روحیه و حس استقلال طلبی
_ اعتماد به نفس, مداومت و پشتکار در فعالیت های یادگیری,
قدرت تجزیه و تحلیل مسائل مختلف و.... اشاره نمود.
پیشنهادات:
1) بهترین مکان جهت شناسایی و استعدادها
همچنین رشد و پرورش قوه خلاقیت دانش آموزان مدرسه است.
2) امکانات و تجهیزات بیشتری به مدارس اختصاصی داده شود
که در رشد و پرورش و تقویت قوه خلاقیت دانش آموزان بسیار تاثیر گذار است.
3) پیشنهاد می شود جهت اطلاع و آگاهی هر چه بیشتر مدیران
_ دبیران_ اولیا جلسات توجیهی توسط کارشناسان علوم مختلف ا
ز جمله روانشناسی ( پرورش خلاقیت) برگزار شود.
4) با توجه به نقش حساس و حیاتی مدیریت در مدارس بهتر است
جهت اداره امور مدرسه از مدیران کارآمد و خلاق و آشنا به مسائل جدید روز
و همچنین مدیرانی که رشته آنها متناسب با امر تعلیم و تربیت می باشد بهره گرفته شود.
چکیده:
در این ﭘﮋوهش هفت عامل مهم که برای دانش آموزان در معرض خطر افت تحصیلی
موثر هستند تحلیل شده است این عوامل عبارتند :آموزشی، رفتاری،
اجتماعی، اقتصادی، خانواده و حضور و تکرار پایه در یک سال بودند.
نتایج نشان داد که عامل تحصیلی بیشترین نقش را در شناسایی دانش آموزان در معرض
شکست تحصیلی دارد و عامل حضور هیچ نقشی را در شکست تحصیلی به عهده ندارد
. به نظر معلمان بهترین راهبردهای جلوگیری از شکست تحصیلی راهبردهای آموزشی است.
با بررسی تحقیقات اخیر موثرترین وﯾﮋگی های دانش آموزان در معرض
خطر افت تحصیلی را شناسایی شد و براساس آن پرسشنامه معلمین تهیه گردید.
پرسشنامه ای که در این تحقیق مورد استفاده قرار گرفت می تواند به عنوان ابزاری
برای شناسایی دانشﺁموزان در معرض افت تحصیلی قرار گیرد، واﮋه های تحقیق:
تحلیل، دانش آموزان در معرض افت تحصیلی، عوامل، معلم
فهرست مطالب
چکیده
فصل اول
کلیات تحقیق
مقدمه
بیان مساله
اهداف تحقیق
سوالات تحقیق
فر ضیهای تحقیق
تعاریف عملیاتی
فصل دوم
مبانی نظری پژوهش
پیشینه ی پژوهش
متغیرهای موثر در رفتار دانش آموز
۱- فرار از مدرسه
۲ – تخطی از قانون مدرسه
۳- خود آزاری
۴- دوری از جمع
۵- انجام کارهای خطا
۶- عدم پذیرش حمایت معلم
۷- عدم پذیرش حمایت والدین
۸- سرقت
۹- آتش بازی
۱۰- بیزاری از درس
۱۱- مصرف داروی زیاد
۱۲-بی انگیزگی
چک لیست های دیگر حاوی دوازده ویژگی معرفت موقیعت فرد
۱-سر گردانی
۲- اخراج از مدرسه
۳- وقت گذرانی در تفریح گاه ها
۴- سابقه زندان
۵- بی خانمان
۶- وضعیت نا مطلوب رفاه
۷- از هم پاشیدگی خانواده
۸- بی ثباتی در خانواده
۹- بیکاری مسوول خانواده
۱۰ – وضعیت اقتصادی نا مساعد
۱۱- مورد سو استفاده جنسی واقع شده
۱۲- وضعیت نامساعد اجتماعی خانواده
جامعه آماری تحقیق
مراحل اجرای تحقیق
مرحله ی اول
مرحله ی دوم
موقعیت تحصیلی
تعاریف دانش آموزان در خطر افت تحصیلی
چهار نگرش مهم برای تعریف دانش آموزان در معرض خطر افت تحصیلی
نظریه ی عمومی سیستم ها
نوع و سطح سیستم ها
خانواده و گروه های اجتماعی کوچک
نقش وضعیت زیستی کودک در افت تحصیلی
انگیزش
دانش آموز
اصول آموزشی برای فراگیران در معرض خطر افت تحصیلی
مروری بر تحقیقات پیشین در ایران
فصل سوم
روش شناسی تحقیق
نوع پژوهش
جامعه ی آماری
روش نمونه گیری
روش جمع آوری اطلاعات
ابزار گرد آوری اطلاعات
روش نمره گذاری
شیوه ی جمع آوری اطلاعات و انجام تحقیق
فصل چهارم
یافته های پژوهش
تجزیه و تحلیل فرضیه ها
جدول نتایج آزمون تی استیودنت و نمرات دو گروه آموزشی در عامل آموزشی
جدول نمرات دو گروه در عامل حضور فیزیکی در کلاس
جدول نتایج آزمون تی استیودنت در عامل بین دو گروه دانش آموز در حضور فیزیکی
جدول نمرات دروس ریاضی و علوم و فارسی دو گروه جدول
جدول نتایج آزمون تی استیودنت در نمرات دروس فارسی و علوم و ریاضی
بررسی نتایج
۱- تعیین تکلیف جداگانه برای دانش آموزان ضعیف
۲- مسوولیت دادن به دانش آموزان در کلاس
۳- توجه به تفاوت های فردی در دانش آموزان
۴- ایجاد رقابت سالم برای درس خواندن بیشتر
۵- سنجش دقیق میزان معلومات دانش آموزان
۶- کاهش تعداد دانش آموزان در کلاس
۷- پرهیز از تنبیه ی بدنی دانش آموزان
۸- حل مشکلات تغییر پیاپی دانش آموزان
جدول آزمون های تی استیودنت برای دیگر عامل های موثر در پیش بینی دانش آموزان
نتایج آزمون تی استیودنت در عامل رفتاری بین دو گروه دانش آموز
جدول نمرات دو گروه در عامل رفتاری
جدول نمرات دو گروه در عامل اجتماعی
جدول نتایج آزمون تی استیودنت در عامل اجتماعی بین دو گروه دانش آموز
جدول نمرات دو گروه در عامل اقتصادی
جدول نتایج آزمون تی استیودنت در عامل اقتصادی بین دو گروه دانش آموز
جدول نمرات دو گروه در عامل خانوادگی بین دو گروه
جدول نتایج آزمون تی استیودنت در عامل خانوادگی بین دو گروه دانش آموز
جدول نمرات نهایی پرسشنامه دانش آموزان
فصل پنجم
بحث و نتیجه گیری و پیشنهادات
تجزیه و تحلیل عوامل
نظرات معلمان درباره راهبردهای پیشگیری از افت تحصیلی دانش آموزان
۱- توجه به تفاوتهای فردی در آزمون در صورت امکان .
۲-تعیین تکلیف فردی جداگانه برای دانش آموز در معرض افت تحصیلی .
۳- پرسش و پاسخ متوالی از دانش آموز .
۴- تمرین و تشویق دانش آموزان .
۵- جداسازی و گروه بندی دانش آموزان که از لحاظ تحصیلی وضعیت یکسانی دارند برای ایجاد رقابت سالم میان آنها و عدم سرخوردگی آنها .
۶- مسوولیت دادن به دانش آموزانی که از نظر تحصیلی وضع نامطلوبی دارند .
۷- سنجش توانایی های جسمی و بهره ی هوشی آن ها قبل از ورود به مدرسه.
۸- پرهیز از مقایسه ی دانش آموزان، پرهیز از تنبیه فیزیکی، وعده دادن پاداش در صورت موفقیت و تشویق کلاس.
۹- وادار کردن دانش آموز به مطالعه ی مستمر نه فقط شب امتحان.
۱۰- پرهیز از حفظ صوری و یادگیری دروس به صورت سطحی.
۱۱- کاهش تعداد دانش آموزان در کلاس.
۱۲- یادگیری عمیق پایه های قبلی.
۱۳- فراهم کردن زمینه ی حضور دانش آموزان خجالتی و کم رو در فعالیت های کلاسی.
۱۴- استفاده از معلمین کاردان و باتجربه در مقطع ابتدایی.
۱۵- نظارت مستقیم بر رفتار دانش آموزان در کلاس.
۱۶- حجم های نامتعادل کتاب های درسی و تغییر پیاپی آن ها.
۱۷- جمع آوری مدارس غیرانتفاعی چون این مدارس موجب جذب معلمان ممتاز می شوند.
۱۸- سیستم نامطلوب گزینش معلمان.
۱۹- بی انگزیگی معلمان ورودی در آوردن آن ها به این شغل به خاطر عدم دستیابی به مشاغل بهتر.
۲۰- بالا بردن نمره ی قبولی دروس اصلی پایه ی ابتدایی سال های اولیه ی تحصیل.
۲۱- ارتباط مستمر والدین با مدرسه.
۲۲- مرتفع شدن نیازهای مالی والدین.
۲۳- ایجاد یک پرونده که حاوی اطلاعات کامل درباره ی خانواده ی دانش آموز است.
۲۴- داشتن سواد کافی والدین.
۲۵- نظارت غیر مستقیم والدین بر رفتار دانش آموزان در خانه و بیرون از خانه.
محدویت های تحقیق
پیشنهادات
پیشنهاد برای تحقیقات آینده
فهرست منابع و ماخذ
ضمیمه
پرسشنامه