مقاله روشهای ایجاد ارتباط موثر با کودکان کار و خیابانی

مقاله روشهای ایجاد ارتباط موثر با کودکان کار و خیابانی

مقدمه:

انسان در نتیجه فرآیند اجتماعی شدن ، برخی از مهارتهای ارتباط بین فردی را کسب میکند. اما سطح عملکرد او در این مهارتها را می توان بهبود بخشید.هرفردی،برای آنکه در روابط انسانی خود فهمیده تر؛مودبتر،صمیمی تر،بیریاتر،آزاد اندیش تر،صریح ترو عینی تر رفتار کند ، از ظرفیت بالایی برخوردار است . ارتباط سبب می شود که انسان درباره^ء نیازها و شرایط محیط زندگی خودش ، اطلاعات لازم را بدست آورد. کنش های متقابل و هماهنگ با محیط نیز با تبادل اطلاعات ساده می شوند.ارتباط ،از طریق پیامهای خود،مجراهای نفوذ بر محیط را آماده می کند و متقابلا^ً از طریق پس خورد پیامها، اطلاعات مروط ه عکس العمل های محیط و نیاز های متغیر آن را به سیستم می رساند. اندیشمندانی چون ارسطو، گربنر هدف اصلی ارتباط را تاثیر گذاری بر مخاطبان معرفی می کند.[1]

اصولا^ًمددکاران کسانی که با کودکان کار و خیابانی در ارتباط می باشنداز این موضوع شکایت می کنند که نمی توانندبا این کودکان ارتباط موثری برقرار کنند و اطمینان آنها را جلب کنندو کمک کنند تا از بحران ها جان سالم به در برند.

---

[1]محسنیان راد،مهدی،ارتباط شناسی ،چاپ پنجم۱۳۸۲،ص۲۸

محل ارتباط سیستم های ( سازش پذیر ) فرهنگی هستی گرا

ارتباط یعنی تعاملی بین یک یا چند سیستم زنده با خصوصیات بیولوژیک . این تعامل با هدف ارضا نیاز های چند گانه سیستمها انجام می شود ( نیاز های بیولوژیک سمبولیک) که حتی خود سیستم ممکن است در راطه با آنها هوشیاری کامل داشته باشد ( خسروی، ۲۰۰۳) .

پایه های ارتباطی مدل عبارتند از :

۱- توجه به اینکه چرا ارتباط تبادل اطلاعات نیست و یک تعامل است .

۲- انسانها ابعادی چند گانه و چند بعدی دارند .

۳- انسانها سیستمهایی هستند که در مقابل ارضا نیاز ها خود آزاد و به صورت هستی گرایی مسئول می باشند .

۴- در ارتباطات نیاز ها از اهمیت محوری برخوردارند .

۵- سیستمها سعی دارن در جایگاهی خاص و بصورت منظم قرار گیرند تا در آن جایگاه بتوانند نیاز های خود را بر طرف کرده و نقشی را به خود بگیرند که به ارضا نیازهایشان کمک کند .

۶- عدم چشم پوشی از منافع تئوری هایی همچون شنن که با طرح مباحثی همچون «کانال ارتباطات » مارا به دستیابی به ارتباط کمک می کند .

مدل ارتباطی گربنر

ویژگی این مدل آنست که می تواند گونه های مختلف شرایط اجتماعی را توصیف کند . درست مشابه نحوه استفاده از بلوکهای مختلف یک ساختمان . مدل گربنر برای توصیف یک فراگرد ساده مثل پیام یا یک فراگرد پیچیده تر مثل پیام و ریدادهای مربوط به آن قابل استفاده است و می تواند پاسخهایی درباره طبیعت و اثر متقابل شناخت و ادراک از یک سو و تولید پیام از سوی دیگر عرضه کند . این پیام شامل اجزایی به شرح ذیل می باشد:

۱-یک شخص۲- یک رویداد را ادراک میکند۳- و به آن واکنش نشان می دهد۴- در یک شرایط و موقعیت خاص۵- بخاطر مقاصد و هدف نهایی۶- توسط امکاناتی که در دسترس دارد۷- به شکل و فرمی خاص ۸- و زمینه ای ویژه ۹- برای انتقال محتوی۱۰- با نتایجی .

فهرست مطالب :

فصل اول

مقدمه پژوهش
مقدمه
اهمیت و ضرورت تحقیق
بیان مسئله
هدف تحقیق
تعاریف نظری
تعاریف عملیاتی

فص دوم
پیشینه پژوهش
مقدمه
تعاریف کودکان کار و خیابانی
خصوصیات کودکان خیابانی
ساختار اجتماعی کودکان خیابانی
ویژگی های روانی و اجتماعی کودکان خیابانی
علل پیدایش کودکان خیابانی
ارتباط چیست
شناخت فراگرد (فرایند)
مدلهای فراگرد ارتباط
هدف از برقرراری ارتباط چیست
مبانی ارتباط اثر بخش
موانع ارتباطی
مهارت های روابط انسانی
مراحل بهبود ارتباط
نظریه نیاز و ارتباط موثر
محل ارتباط سیستم های ( سازش پذیر ) فرهنگی هستی گرا
مدل ارتباطی گربنر
مدل ارتباطی NLP
برقراری ارتباط روشن
روبرو شدن با مقاومت
راههای برخورد با مقاومت

فصل سوم
روش تحقیق
مقدمه
کراحل تحقیق
جامعه آماری
نمونه و رشو نمونه گیری
ابزار اندازه گیری
روش جمع اوری اطلاعات
روش آماری

فصل چهارم

نتیجه گیری
مقدمه
نتایج حاصل از مصاحبه با کودکان
اولویتهای مددکاران برتر
نتیجه گیری کلی از نتایج بخش اول پرسشنامه در زمینه برقراری ارتباط روشن با کودک
نتیجه گیری

فصل پنجم
بحث
محدودیتهای پژوهش
چکیده
پیشنهادات

خرید فایل

پایان نامه آزمایشات غیرمخرب تخته خرده چوب با روشهای فراصوتی و ارتعاشی

پایان نامه آزمایشات غیرمخرب تخته خرده چوب با روشهای فراصوتی و ارتعاشی

چکیده

در تولید تخته خرده چوب، ویژگیهای مختلف تخته به منظور حفظ کیفیت تخته با محدودیتهای مورد لزوم اندازه‎گیری می‎شوند. روشهای غیرمخرب برای این منظور شامل آزمایشات فراصوتی و فرکانس ایگن هستند. این روشها برای اندازه‎گیری مقاومت تخته پس از پرس، در جهت مقاصد کنترل فرآیند پیشنهاد شده‎اند. ثابت شده است که روشهای سرعت فراصوتی و فرکانس ایگن ابزارهای مناسبی برای انجام این کار هستند. نتایج نشان می‎دهند که مدول یانگ و مقاومت خمشی را می‏توان با این روشها تعیین نمود. چسبندگی داخلی را فقط با دقت نسبتاً کافی می‎توان با مدلهای ارتجاع طبیعی تعیین کرد. استفاده از مدلهای گوناگون اغلب مواقع مدلهای معتبرتر و بهتری را برای مدول یانگ و مقاومت خمشی و پیش‎بینی‎های بهتری را برای چسبندگی داخلی ارائه می‎دهند. اگر متغیرها ضعیف باشند مدلهای گوناگون برای پیش‎بینی‎های پیچیده مناسب هستند.

فهرست مطالب

عنوان	صفحه
1-1- سابقه
2-1- هدف و منظور این مطالعه
3-1- دامنه و تعیین حدود
4-1- تئوری و کارهای پیشین
1-4-1- آزمایشات غیرمخرب
2-4-1- تحلیل فرکانس ایگن
3-4-1- روش فراصوتی موازی با صفحه تخته
4-4-1- روش فراصوتی عمود بر صفحه تخته
2- مواد و روش
1-2- مواد
2-2- طراحی آزمایش
3-2- روش زمایش
4-2- مدل‎سازی ‎PLS و تحلیل اطلاعات
1-4-2- روش ‎PLS
3- روشهای آزمایش ‎- تئوری و کاربردی
1-3- روش آزمایش ‎DIN/EN
عنوان	صفحه
1-1-3- تعیین مدول الاستیسیته در خمش و مقاومت خمشی در استاندارد ‎DIN-EN310
2-1-3- تعیین مقاومت کششی عمود بر صفحه تخته
3-1-3- تعیین رطوبت نسبی با استاندارد ‎DIN – EN 323 و تعیین دانسیته با استاندارد ‎DIN – EN 323
2-3- سرعت صوت
3-3- فرکانس ایگن
4-3- ماشین آزمایش سریع ‎Testrob
4- نتایج و تحلیل و بررسی
1-4- تعیین چسبندگی داخلی
1-1-4- تعیین با مدلهای خطی
2-1-4- تعیین چسبندگی داخلی با مدلهای گوناگون
2-4- تعیین مقاومت خمشی و مدول یانگ برای تخته‎های بزرگ
1-2-4- تعیین ‎MOR
2-2-4- تعیین ‎MOE
3-4- تعیین مقاومت خمشی از روی اطلاعات نمونه
1-3-4- مدلهای خطی
2-3-4- مدلهای چندمتغیری
عنوان	صفحه
3-3-4- مدلهای برای تعیین ‎MOR تهیه شده از مقادیر متوسط
4-4- تعیین مدول یانگ از روی اطلاعات نمونه
1-4-4- کلیه نمونه‎ها
2-4-4- مقادیر متوسط
3-4-4- تفاوتهای روشهای استاتیک و روشهای دینامیک
5-4- تأثیر متعادلسازی
6-4- مقادیر اندازه‎گیری ‎Testrob
5- نتایج
1-5- کارآئی مدلها برای کنترل فرآیند
1-1-5- سرعت اولتراسونیک برای تعیین چسبندگی داخلی
2-1-5- سرعت اولتراسونیک برای تعیین ‌‎MOR و ‎MOE
3-1-5- اندازه‎گیری با فرکانس خاص برای تعیین ‎MOR و ‎MOE
4-1-5- مدلهای چند سنسوری برای تعیین ‎MOR و ‎MOE
5-1-5- کاربرد روشهای مذکور برای تخته‎های بزرگ
6-1-5- اندازه‎گیری با ‎Testrob
2-5- تأثیر و شدت شرایط سازی
3-5- سنجش دما
6- کار ثانویه
7- مقالات و منابع
عنوان ضمیمه‎ها	صفحه
1- طرح آزمایش برای تخته‎های مختلف
2- نتایجی از برگشت‎های خطی (روابط خطی)
3- نتایجی از مدلهای گوناگون (چندمتغیری)
4- تأثیر دما روی سرعت صوت
5- واژه‎نامه
6- محلهای اندازه‎گیری در آزمایشات مختلف
7- برنامه آزمایش

خرید فایل

روشهای موجود فرآوری کانی آلونیت در گذشته و حال

روشهای موجود فرآوری

"کانی آلونیت" در گذشته و حال

روشهای موجود فرآوری "کانی آلونیت" در گذشته و حال

مقدمه

زمین شناسی و پراکندگی آلونیت در ایران و جهان

موارد استفاده و پراکندگی آلونیت در جهان

چگونگی رخداد

آلونیت های رگه ای

آلونیت جانشینی در سنگ های ولکانیکی و سنگ های نفوذی کم عمق

منطقه بندی انباشته های جانشینی

زون سیلیسی مغزه ای یا پوششی

زون کوارتز ـ‌ آلونیت و زون آرژیلی

زون پروپیلیتی

انباشته ها و معادن آلونیت در ایران

انباشته های آلونیت در ایران

کانسار حسن آباد

زمین شناسی کانسار

کانسار سیردان

زمین شناسی کانسار

کانسار زاجکان

کانسار یوزباشی چای

کانسار زاج کندی

کانسار تا کند ( در استان زنجان )

کانسار زایلیک ـ قلندر

دیگر مناطقی که دگرسانی گرمایی ( هیدروترمال ) تحمل نموده اند :

روشهای فرآوری کانی آلونیت در آمریکا

ـ‌ روش ‌Mc Cullough
روش آلومت

روش C.j. Hartman

مطالعه روشهای فرآوری آلونیت در شوروی ( سابق )

روش های قلیایی تهیه آلومین از سنگ معدن آلونیت

روش مینرال

تکلیس سنگهای معدنی آلونیت

پروسه احیای آلونیت در بازیابی آلومینا از آن

دیاگرام (فلوشیت) روش LOEST

فلوشیت روش HARTMAN

روش LOEST

فلوشیت روش LOEST

رفتار گرمایی آلونیت با ترکیبات همراه

رفتار گرمایی ترکیبات سنگ کانی آلونیت همراه با

ـ دستگاه گرمایی

نتایج و بحث ها

ارزشیابی XRD

خاتمه و نتیجة بحث

کاربرد سنگ کانی آلونیت بعنوان یک کمک در انعقاد (‌Coagulant , Flocculant

شرایط بهینه برای لیچینگ سنگ کانی کلسینة آلونیت در NaoH قوی

مشکلات محیط زیستی فرآوری آلونیت و تأثیرات آن بر طبیعت

پروژه تولید آلومینا از آلونیت در ایران

اطلاعاتی دربارة آمار فرآوری آلونیت در روسیه و آمریکا

روشهای ترکیبی اقتصادی فرآوری کانی آلونیت

تولید آلومینا از آلونیت در شوروی سابق

مقدمه:

از قرون و اعصار گذشته بشر در پی دستیابی به امکانات و ابزارهای توسعه تلاشهای فراوانی را در راه کشف مجهولات وتازه‌ها انجام داده است.

بی‌شک فلز درعصر حاضر به عنوان زیر ساخت توسعه و فناوری همواره مورد توجه بوده و کشورهای پیشرفتة جهان با علم به این نکته سعی فراوانی را در راه کشف وتوسعة‌ ذخایر و منابع فلزی خود انجام داده و هم اکنون نیز علاوه بر استفادة‌ بهینه از ذخایر و منابع خود چشم به بهره‌برداری از مواد و کانی‌های غنی موجود در کرات دیگر و من جمله ماه دارند.

بدیهی است با توجه به بودن ذخایر و معادن قابل استحصال کشورها و همچنین استفادة‌ نادرست در بعضی مناطق، دورنمای صنعت فلز مبهم نماید با توجه به مطالب فوق نیاز بشر به ابداع روشهای جدید فرآوری جهت بهره‌برداری از معادن و ذخایر کم عیار و همچنین استحصال آن بخشی از کانی‌هایی که از لحاظ متالوژیکی و کانه‌آرایی مشکل‌زا می باشند ضروری به نظر می‌رسد.

لذا در عصر حاضر تمام توجهات به سمت مواد و کانیهایی است که تاکنون مورد توجه نبوده و یا به دلیل مشکلات فرآوری قابل استحصال نبوده‌اند.

با توجه به این مطلب فلز آلومینیوم نیز از این قاعده مستثنی نبوده و نیاز بشر به تولید واستحصال آن در سالهای آتی بسیار مورد توجه می‌باشد. در حال حاضر در صنعت آلومینیم جهان مهمترین منبع برای تأمین آلومینیوم کانی بوکسیت می‌باشد.

هم‌اکنون مهمترین و بهترین گزینه‌ برای تأمین آلومینیوم بعد از بوکسیت، آلونیت می‌باشد. کانیهای دیگری نیز جهت تولید آلومینیوم مورد توجه قرار دارند که از آن جمله می‌توان به آنورتوزیت – نفلین- رسها و شیل اشاره کرد.

سمیناری که در حال مطالعه می‌فرمایید بحث در مورد روشهای موجود فرآوری کانی آلونیت در گذشته و حال می‌باشد که همراه با بحث در مورد رفتارهای اختصاصی کانی آلونیت در شرایط مختلف شیمیایی و حرارتی و مطالعه دقیق خواص این کانی در محیطهای اسیدی و قلیایی می‌باشد.

همچنین کاربردهای مختلف آلونیت به غیر از تولید آلومینا مانند استفاده به عنوان منعقد کننده ( کواگولان) و ( فلوگولانت) در بحث تصفیه آب (‌Water Treatment ) و داروسازی مورد بحث قرار گرفته است.

بحث در مورد مشکلات محیط زیستی و مشکلات موجود فرآوری این کانی نیز از جمله مطالعات انجام گرفته در این سمینار می‌‌باشد. در پایان لازم می‌دانم از استاد راهنمای درس سمینار جناب آقای دکتر محمدمهدی سالاری‌راد و همچنین کمکها و راهنماییهای استاد درس سمینار جناب آقای مهندس یاوری کمال تشکر را بنمایم.

در آخر امید است با تلاش و کوشش شبانه‌روزی متخصّصین و کارشناسان صنعت و معدن وابستگی عظیم درآمد کشور به نفت به مرور زمان کم شده و ما نیز همچون سایر کشورها در حفظ ذخایر و منابع ملّی خود برای آیندگان کوشاتر باشیم.

زمین شناسی و پراکندگی آلونیت در ایران و جهان

پیش درآمد :

آلونیت در جهان از قرن پانزدهم تا اواخر قرن حاضر بعنوان منبعی برای زاج و سولفات آلومینیوم مورد استفاده قرار گرفته است . از زمان شناخت و بکارگیری آلونیت در ایران تاریخ دقیقی در دسترس نیست اما تردیدی نیست که سابقه طولانی داشته و چه بسا ایرانیان از پیش از قرن پانزدهم آن را مورد استفاده قرار می دهند از اوایل قرن حاضر از بوکسیت و رس هم تا حدودی برای بدست آوردن زاج و سولفات آلومینیوم استفاده می شود . آلونیت در طول اولین جنگ جهانی نقشی استراتژیک و حساس در استرالیا و ایالات متحده امریکا در تهیه کود سولفات پتاسیم ایفا کرده است . ( ( Hall et al, 1983

1 ـ 1 ـ ترکیب شیمیایی و برخی خصوصیات کانی شناسی آلونیت

آلونیت خالص از نظر تئوری با فرمول دارای که 05/13 ، درصد 37/11 درصد ، 92/36 درصد و 66/38 درصد می باشد آنالیز بعضی از بلورها ممکن است مشابه ترکیب فوق باشد اما آلونیت طبیعی مقداری سدیم دارد که جانشین پتاسیم شده است. و در صورتیکه نسبت اتمی سدیم به پتاسیم معادل یک یا بزرگتر از یک باشد کانی را ناترو آلونیت گویند. چنانچه نسبت اتمی سدیم به پتاسیم بزرگتر از 1:3 می باشد ممکن است به آن آلونیت سدیک گویند اگر چه این نام گاهی به غلط مترادف با ناترو آلونیت در نظر گرفته می شود .

آلونیت از نظر بلورشناسی در سیستم هگزا گونال تبلور یافته و در حالت بلوری به صورت فیبری ولی اغلب در طبیعت به صورت متراکم یافت می شود . سختی کانی خالص آن 5/3 تا 4 درمقیاس موس و وزن مخصوص آن بین 6/2 تا 8/2 متغیر است . رنگ این کانی با توجه به ناخالصی های همراه آن نیز متغیر است چنانکه در رنگهای سفید ، خاکستری ، صورتی ، متمایل به زرد و قهوه ای و حتی بنفش مشاهده می شود .

2 ـ1 ـ موارد استفاده و پراکندگی آلونیت در جهان

در برخی کشورها آلونیت جهت تولید آلومین مورد استفاده قرار می گیرد ، چنانکه در آذربایجان شوروی ( سابق ) کارخانه ای با ظرفیت تولید تقریباً 200 تن در روز آلومین برپاست که از آلونیت ، آلومین استخراج می شود ، از آنجا که آلومین منبع با ارزشی برای آلومینیوم است ، آلونیت را می توان کانسار آلومینیوم بشمار آورد . کود از محصولات فرعی آلونیت است در ایران آلونیت از قدیم و بطور سنتی در تولید زاج مصرف می شده است که بکار رنگرزی و تصفیه خانه های آب و نفت می آید .

آلونیت در بسیاری از کشورها وجود دارد البته باید در نظر داشت که انباشته های بزرگ و غنی از آلونیت که برای تاسیس کارخانه تولید آلومین یا کود مناسب باشد ، به طور نسبی ، کم است .

در دهه اخیر انباشته های بزرگی از آلونیت در برخی از ایالات باختری آمریکا کشف شده که مهمترین آن ها در جنوب باختر یوتا است ، ولی انباشته های آریزونا و کلرادو هم شایان توجه اند ، در نوادا و نیومکزیکو و به احتمال در مکزیک هم پتانسیل یا کانسارهایی از آلونیت با عیار بطور نسبی خوب وجود دارد .

به نظر می رسد بزرگترین و بهترین انباشته های آلونیت از نظر گستردگی و عیار در جمهوری های شوروی ( سابق ) است ، کارخانه تولید آلومین در آذربایجان شوروی از توف های آلونیتی شده اواخر ژوراسیک نزدیک ، زایلیک (Zaglik ) چند کیلومتری شمال باختر داش کسن ( Dashkesan ) تغذیه می شود و مقدار آلونیت سنگ ها حدود 40 درصد می باشد در دیگر جمهوری های شوری ( سابق ) بیش از 80 ذخیره دیگر وجود دارد که این انباشته ها در قزاقستان ، ارمنستان ، ازبکستان ، قرقیزستان ، تاجیکستان ـ پراکنده است .

در قاره آسیا بویژه در چین انباشته خیلی بزرگ از سنگ های واجد آلونیت در ناحیه پین یانگ فانشن ( pinyang Fanshan ) ، در ژاپن ، جنوب کره ، ترکیه و دیگر کشورها هم گزارش هایی در مورد آلونیت موجود است ولی اقتصادی بودن برخی از آنها هنوز نامشخص است . همچنین ذخایر یا منابع موجود در اسرائیل ( فلسطین اشغالی ) ، مصر ، مراکش ، تانزانیا ، نیجریه ، نیوزیلند ، و سوماترا و فیلیپین مورد بررسی های دقیق قرار نگرفته است . در کشورهای اروپایی مانند ایتالیا ، اسپانیا ، در جنوب امریکا ، جنوب مکزیک و استرالیا هم انباشته های قابل توجهی از آلونیت موجود است .

خرید فایل

مقاله روشهای پلیمر شدن رادیکال آزاد

مقاله روشهای پلیمر شدن رادیکال آزاد

پلیمر شدن رادیکال آزاد می تواند به صورت توده، سوسپانسیون، محلول یا امولوسیون انجام شود. پلیمر شدن یونی و دیگر پلیمریزاسیونهای غیر رادیکالی معمولا به روشهای محلول محدود می شوند. هر یک از روشها فواید و مضراتی دارند، همچنان که در جدول(1) آورده شده است. افزون بر آن، همچنین کاربر روی پلیمر شدنهای فاز گازی و جامد مونومرهای وینیلی انجام گرفته است، لیکن اینها از اهمیت کمتری برخوردار می باشند. از آنجائیکه پلیمرها فرار نیستند، عبارت پلیمر شدن فاز گازی به طور موثر به معنی پلیمر شدن توده می باشد که در آن بخارهای مونومر در موضع پلیمر شدن نفوذ داده شده است.

تعلیق

در پلیمر شدن تعلیقی مونومر را به روش مکانیکی به صورت پراکنده در یک مایع ناهمگون، معمولا در آب، در می آوریم و مونومر را که در این حالت به صورت قطراتی می باشد به وسیله آغازگر محلول در مونومر پلیمریزه می کنیم. مونومر به وسیله آشفتگی مداوم و استفاده از پایدارکننده هایی نظیر پلی (وینیل الکل) یا متیل سلولز به صورت تعلیقی حفظ می شود. اگر این فرایند به دقت کنترل شود، پلیمر به شکل دانه هایی به دست می آید که به راحتی قابل حل می باشد و می تواند به وسیله صاف کردن یا اسپری کردن (پودر کردن) به داخل اتاقک حرارتی (خشک کردن به طریقه افشان) جدا شود. یکی از فواید مهم آن این است که انتقال حرارت خیلی موثر بوده و از این رو واکنش به راحتی کنترل می شود.

امولسیون

در سالهای حدود 1920 کمپانی لاستیک و تایر این روش را توسعه داد، پلیمر شدن امولسیونی به پلیمر شدن سوسپانسیون شبیه است که در آن آب به عنوان محیط پراکنده کردن استفاده می شود و انتقال حرارت خیلی موثر می باشد، لیکن نتایج مشابهی دارند.

خرید فایل

پایان نامه تاثیرعبور برق از بدن انسان و روشهای جلوگیری از صدمه زدن آن

پایان نامه تاثیرعبور برق از بدن انسان و روشهای جلوگیری از صدمه زدن آن

مقدمه

امروزه کاربرد برق در زندگی روزمره بحدی معمول گردیده است که زندگی بدون آن امکان پذیر نبوده قابل تصور نمی باشد. شاید بتوان عصر فعلی را عصر الکترونیک نامید که در آن تجهیزات الکترونیکی و الکتریکی در کنار اینکه بسیاری از کارها را که در گذشته ای نه چندان دور انجام آنها غیر عملی می رسید, بسیار سهل و آسان نموده آنچنان در تاروپود فعالیتهای انسانی رخته کرده است که بدون آنها ادامه زندگی بسیار دشوار و حتی بروی بنظر می رسد.

نامگذاری هادیهای یک سیستم الکتریکی طبق IEC

شناسایی هادیها در سیستم های جریان متناوب

- برای مشخص کردن هادی فاز از حرف L ( که اولین حرف کلمه Line است) استفاده میشود.

- برای مشخص کردن هادی خنثی از حرف N (که اولین حرف کلمه Nentrd ) است استفاده می شود.

- برای مشخص کردن هادی حفاظتی از حروف PE (که اولین حروف کلمات انگلیسی "زمین حفاظتی" Protective Earthing است) استفاده می شود.

- برای مشخص کردن هادی مشترک حفاظتی / خنثا از حروف PEN استفاده می شود.

فهرست

عنوان صفحه

مقدمه

فصل اول - سیستم های توزیع برق طبق IEC

1-1- نامگذاری هادیهای یک سیستم الکتریکی طبق IEC

1-2- نشانه های ترسیمی

1-3 شناسایی نوع رابطه یک سیستم الکتریکی با زمین طبق IEC

1-4 شناسایی نحوه اتصال به زمین بدنه های تجهیزات الکریکی طبق IEC

1-5 نامگذاری سیستم های الکتریکی طبق IEC

1-6 سیستم TN

1-7 سیستم TT

1-8 سیستم IT

1-9 زیر سیستم های TN

1-10 شکلهای عمومی سیستم های الکتریکی تکفاز متداول طبق IEC

1-11 شکلهای عمومی سیستم های الکتریکی سه فاز متداول طبق IEC

1-12 شکلهای عمومی سیستم های الکتریکی جریان مستقیم طبق IEC

فصل دوم - اثر های عبور برق از بدن انسان

2-1 امپدانس بدن انسان

فهرست

عنوان صفحه

2-1-1 مشخصه های مقاومت بدن انسان و ساختار آن

2-1-2 امپدانس پوست بدن انسان و ساختار آن z_p

2-1-3 امپدانس داخلی بدن انسان و ساختار آن z_i

2-1-4 امپدانس کل بدن انسان z_T

2-1-5 مقاومت آغازین بدن انسان R_i

2-1-6 مقادیر آماری امپرانس کل بدن انسان z_T

2-2 آثار عبور جریان متناوب 15 تا 100 هرتز از بدن انسان

2-2-1 شدت جریان آستانه درک

2-2-2 شدت جریان آستانه رهایی

2-2-3 شدت جریان آستانه فیبریلاسیون بطنی

2-2-4 آثار دیگر جریان

2-2-5 شرح نواحی ایجاد شده بوسیله جریانهای آستانه ای

2-2-6 استفاده از ولتاژهایی که از 50 ولت تجاوز نمی کند

2-2-7 ضریب جریان قلب

2-3 آثار عبور جریان مستقیم از بدن انسان

2-3-1 شدت جریان (مستقیم ) آستانه درک

فهرست

عنوان صفحه

2-3-2 شدت جریان(مستقیم) آستانه رهایی

2-3-3 جریان(مستقیم) آستانه فیبریلاسیون بطنی

2-3-4 آثار دیگر جریان مستقیم

2-4 آثار عبور جریان متناوب با فرکانس بیش از 100 هرتز از بدن انسان

2-4-1 آثار عبور جریان متناوب با فرکانس 100 هرتز تا 1000 هرتز از بدن انسان

2-5 اثر عبور جریانهای غیر از جریان متناوب و جریان مستقیم از بدن انسان

فصل سوم- حفاظت دربرابر برقگرفتگی

انواع برقگرفتگی

3-1 حفاظت در برابر تماس مستقیم یا حفاظت در بهره برداری عادی یا حفاظت اصلی

3-1-1 حفاظت با استفاده از عایقبندی

3-1-2 حفاظت با استفاده از حصارکشیها یا استفاده از محفظه ها

3-1-3 حفاظت با استفاده از موانع

3-1-4 حفاظت با استقرار در خارج از دسترس

3-1-5 حفاظت اضافی با استفاده از وسایل جریان تفاضلی

فهرست

عنوان صفحه

3-1-6 طبقه بندی تجهیزات با توجه به حفاظت در برابر تماس مسقتیم و نحوه استفاده از آن

3-2 حفاظت در برابر تماس غیر مستقیم یا حفاظت در حالت بروز اتصالی

3-2-1 طبقه بندی تجهیزات با توجه به مشخصه های اصلی آنها از نظر حفاظت در برابر تماس غیر مستقیم

3-2-2 حفاظت در برابر تماس غیر مستقیم با استفاده از قطع خودکار

3-2-2-1 قطع خودکار مدار

3-2-2-2 همبندی برای همولتاژ کردن

3-2-2-3 شرایط اختصاصی سیستم TN

3-2-2-4 شرایط اختصاصی سیستم TT

3-2-2-5 شرایط اختصاصی سیستم IT

3-2-2-6 همبندی کمکی برای همولتاژ کردن

3-2- 3 حفاظت در برابر تماس غیر مستقیم بدون قطع خودکار مدار

3-2-3-1 حفاظت در برابر تماس غیر مستقیم با استفاده از تجهیزات کلاس ІІ

3-2-3-2 حفاظت در برابر تماس غیر مستقیم اگر محیط غیر هادی (عایق) باشد.

فهرست

عنوان صفحه

3-2-3-3 حفاظت در برابر تماس غیر مستقیم با استفاده از همبندی همولتاژ کننده بدون اتصال زمین

3-2-3-4 حفاظت در برابر تماس غیر مستقیم با ایجاد جدایی الکتریکی

3-2-3-5 نتیجه گیری کلی درباره حفاظت بدون استفاده از قطع خودکار مدار

3-3 حفاظت دربرابر هر دونوع تماس مستقیم و غیر مستقیم

3-3-1 حفاظت با استفاده از SELV و PELV

3-3-1-1 منابع SELV

3-3-1-2 منابع PELV

3-3-1-3 خواستهای عمومی برای مدارهای SELV و PELV

3-3-1-4 خواستهای عمومی برای مدارهای SELV (بدون اتصال زمین)

3-3-1-5 خواستهای عمومی برای مدارهای PELV (با اتصال زمین)

3-3-2 سیستم FELV

3-3-2-1 حفاظت در برابر تماس مستقیم

3-3-2-2 حفاظت در برابر تماس غیرمستقیم

3-3-2-3 پریزها و دوشاخه های مدارهای FELV

3-3-2-4 نکات اضافی درمورد سیستم ها

خرید فایل

پایان نامه تحلیل روشهای کاهش ضریب تمرکز تنش با تغییرات شکل هندسی به روش المان محدود توسط نرم افزار CATIA 178

پایان نامه تحلیل روشهای کاهش ضریب تمرکز تنش با تغییرات شکل هندسی به روش المان محدود توسط نرم افزار CATIA 178

مقدّمه :

در15ژانویه1919، در خیابان تجاری بوستون واقعه ای وحشتناک رخ داد. مخزن بزرگی با27 متر قطر و حدود 15 متر ارتفاع، ناگهان شکست و بیش از 5/7 میلیون لیتر شیره قند در خیابان ریخت .

ناگهان قسمت بالای مخزن به هوا و پهلوها به دو طرف پرتاب شدند. ساختمانی در آن نزدیکی، که کارمندانش در حال صرف نهار بودند، فرو ریخت و چند نفر مدفون شدند و قسمتی از مخزن به ایستگاه آتش نشانی برخورد کرد و تعدادی آتش نشان کشته و مجروح شدند.

به هنگام فروریختن، قسمتی از مخزن به یکی از ستونهای ساختمان بلند شرکت راه آهن بوستون اصابت کرد. این ستون کاملا قطع شد... و ساختمان از حالت قائم خارج و چند فوت نشست کرد... . بر اثر غرق شدن در شیره قند، یا خفگی، و یا در اثر برخورد با آوار دوازده نفر جان باختند، بیش از 40 نفر مجروح شدند. تعداد زیادی اسب که در آن ساختمان می زیستند غرق شدند، وبقیه را نیز بر اثر شدت جراحات مجبور بودند بکشند.

تمرکز تنش :

درمعادلات اصلی مقاومت مصالح برای محاسبه المان های ساده یک سازه و یا عضوی از یک ماشین بیشتر روابط با فرض اینکه، توزیع تنش در جسم یکنواخت است، به دست آمده و در نتیجه فرم ریاضی ساده ای داشتند. برای مثال در یک میله تحت کشش، با فرض یکنواخت بودن تنش در مقطع، تنش کششی به صورت ساده خواهد بود.

در عمل حالت های زیادی وجود دارد که فرض توزیع تنش یکنواخت همراه با خطا خواهد بود. از جمله این موارد می توان حالت های زیر را نام برد؛

(a) تغییر ناگهانی در مقطع، مثل: تغییر قطر یک محور، جای خار در یک محور، سوراخ در یک ورق کششی، انتهای دنده های یک پیچ، انتهای دنده یک چرخ دنده؛

(b) بار خارجی موضعی، مثل: بار فشاری در سطح کوچکی از یک جسم، بار در محل تکیه گاه یک تیر، نیروی بین چرخ لکوموتیو و ریل، بار در محل تماس دنده های دو چرخ دنده؛

(c) ناپیوستگی در جنس جسم، مثل: حفره های هوا در بتون، گره ها در یک تیر چوبی، وجود اجسام غیرفلزی در فولاد، تغییر مقاومت یا سفتی المان هایی که یک قطعه از آنها ساخته شده است؛

(d) تنش های اولیه در یک قطعه در اثر: سردکاری، عملیات حرارتی، جازدن، تنش های پس ماند در عملیات جوشکاری ؛

(e) شکاف در یک قطعه، که ممکن است در موقع ساخت در اثر: سردکاری، جوشکاری، سنگ زدن و یا علل دیگر در آن ایجاد شده باشد.

فهرست

مقدمه : ۱
فصل اول : تمرکز تنش
۱- تمرکز تنش ۴
۱-۱- ضریب تمرکز تنش ۵
(۱-۱-۱) – تئوری الاستیسته ۷
(۲-۱-۱) – روش فتو الاستیسته ۱۱
(۳-۱-۱) – روش کرنش نسبح ۱۴
(۴-۱-۱) – روش تشابه الکتریکی ۱۶
(۵-۱-۱) – روش غشاء الاستیک ۱۷
۲-۱- روشهای کاهش ضریب تمرکز تنش ۱۷
فصل دوم : معرفی روش اجزای محدود
۱-۲- مقدمه ۲۳
۲-۲- تاریخچه ۲۳
۳-۲- ساختار روشهای عددی ۲۵
۱-۴- ۲- ارکان روش اجزای محدود ۲۸
۲-۴-۲- روش تحلیل ۲۹
فصل سوم : گسسته سازی مسئله
۳-۱ – مقدمه ۳۴
۳-۲ – تقریبات هندسی ۳۴
۳-۳ – ساده سازی از طریق تقارن ۳۶
۳-۴ – شکل و رفتار اجزای اساسی ۳۸
۳- ۵ – انتخاب نوع جزء ۴۰
۳- ۶- اندازه و تعداد اجزا ۴۴
۳-۷– شکل و اعوجاج اجزا ۴۷
۳-۸– محل گره ها ۴۹
۳-۹- شماره گزاری گره ها و اجزا ۵۰
۳-۱۰- جمع بندی ۵۵
فصل چهارم : توابع میانیابی و اجزای ساده
۴-۱- مقدمه ۵۶
۴-۲- اجزای ساده مرکب و چند تایی ۵۹
۴-۳- چند جمله ای ها ۶۱
۴-۴- مختصات طبیعی ۶۶
۴-۵- کمیات برداری ۶۹
۴-۶- جز متقارن محوری ۶۹
۴-۷- جمع بندی ۷۰
فصل پنجم : فرآیند مدل سازی و پردازش نتایج
۵-۱- اعتبار و دقت مدل ۷۱
۵-۲- خواص مدل ۷۱
۵-۳- اعمال فشار ثابت روی سه جزء خطی ۷۶
۵-۴- اعمال فشار ثابت روی سه جزء درجه دوم ۷۷
۵-۵- مسئله اتصال انگشتی ۷۹
۵-۶- شرایط قیدی ۷۹
۵-۷- مدلهای مشابه اجزای محدود با شرایط مرزی مختلف ۸۱
۵-۸- روش تغییر چگالی شبکه ۸۳
۵-۹- ریز کردن شبکه ۸۵
۵-۱۰- شبکه های کوچک شدنی در بررسی همگرایی ۸۶
۵-۱۱- روش اعو جاج اجزاء ۹۰
۵-۱۲- شاخص های اعو جاج اجزا ۹۱
۵-۱۳- پردازش نتایج ۹۴
۵-۱۴- کنترل کردن مدل ۹۷
فصل ششم : تقارن زیر مدل کردن و بررسی اعتبار
۶-۱- مقدمه ۱۰۲
۶-۲- مدل متقارن و بار گذاری نامتقارن ۱۰۲
۶-۳- تقارن محوری ۱۰۴
۶-۴- انواع تقارن ۱۰۸
۶-۵- زیر مدل سازی و زیر سازه سازی ۱۰۸
فصل هفتم : تحلیل المان محدود : CATIA
7-1- مقدمه ۱۱۵
۷-۲- تعریف پارا متر المان بندی ۱۲۲
۷-۳- المان بندی کلی ۱۲۴
۷-۴- خواص فیزیکی مدل ۱۲۵
۷-۵- تعریف جرم ۱۳۰
۷-۶- قید گزاری ۱۳۱
۷-۷- اعمال بار گزاری ۱۳۲
۷-۸- انجام آنالیز ۱۳۳
۷-۹- مشاهده نتایج ۱۳۳
فصل هشتم : تحلیل و نتایج تحلیل
پیوست و ضمائم ۱۶۰
منابع و مآخذ ۱۶۷

خرید فایل

پروژه بررسی روشهای آموزشی ناشنوایان و تأثیر آن در پیشرفت تحصیلی شان در 80 صفحه ورد قابل ویرایش

پروژه بررسی روشهای آموزشی ناشنوایان و تأثیر آن در پیشرفت تحصیلی شان در 80 صفحه ورد قابل ویرایش

فـهـرسـت مـطـالـب
عـنـوان	صـفـحه
پیشگفتار ..........................................................................................................................................................................................	1
خلاصه تحقیق ............................................................................................................................................................................	3
فصل اول : طرح تحقیق ...............................................................................................................................................
مقدمه ....................................................................................................................................................................................	5
بیان مسئله .....................................................................................................................................................................................	7
اهمیت مسئله ............................................................................................................................................................................	9
اهداف تحقیق ........................................................................................................................................................................	11
فرضیه ..................................................................................................................................................................................................	12
محدودیتها ......................................................................................................................................................................................	13
تعریف اصطلاحات و مفاهیم خاص ............................................................................................................	14
فصل دوم : بررسی ادبیات تحقیق ............................................................................................................	16
تاریخچه ..............................................................................................................................................................................................
سابقه تعلیم و تربیت ناشنوایان در ایران .................................................................	18
سابقه تاریخی تعلیم و تربیت ناشنوایان ..............................................................................	21
تعریفی بر ناشنوایی ..........................................................................................................................................................	23
علل ناشنوایی .............................................................................................................................................................................	24
طرق های سنجش شنوایی .........................................................................................................................................	32
انواع ناشنوایی ..........................................................................................................................................................................	35
روش های آموزش زبان به ناشنوایان ......................................................................................................	37
چند نکته در مورد لب خوانی ...................................................................................................................................	41
شیوع ناشنوایی ........................................................................................................................................................................	43
مشاوره با والدین کودکان ناشنوا ....................................................................................................................	44
فصل سوم : روش پژوهش .....................................................................................................................................	46
جامعه و نمونه آماری .......................................................................................................................................
روش نمونه گیری ...................................................................................................................................................
ابزار اندازه گیری روش گردآوری داده ها ..............................................................................................	46
فصل چهارم : یافته های پژوهش ..............................................................................................................	48
فصل پنجم : بحث و تفسیر ...................................................................................................................................	52
بحث و نتیجه گیری ...............................................................................................................................................................	61
پیشنهادها .....................................................................................................................................................................................	63
پرسشنامه .......................................................................................................................................................................................	64
فهرست منابع ..........................................................................................................................................................................	68
ضمائم ...............................................................................................................................................................................................

پیشگفتار

ای با هندو و ترک همزبان ای بسا در ترک چون بیگانگان

پس زبان محرمی خود دیگر است همدلی از همزبانی خوشتر است «مولوی»

آموزش زبان به ناشنوایان مطمئناً یکی از بزرگترین تلاش های آموزشی است . زبان از مهمترین چیزهایی است که ما یاد می گیریم ، در عین حال خردسالان شنوا زبان را به شکل عملی وبدون آموزش فرا می گیرند . در این امر موقعیت برای کودک ناشنوا پیچیده تر است زیرا او نمی شنوند وزبانش به طور طبیعی رشد نمی کند . کودک ناشنوا به تعلیم وتربیت ی خاص نیاز دارد .ما باید چشمهایش را جانشین گوشهایش بکنیم ومتاسفانه چشم به اندازه گوش در فراگیری زبان موثر نیست . همچنین باید نقش والدین را در آموزش فرزندانشان دوباره سازماندهی کنیم . همۀ والدین معلم هستند وهمۀ بچه ها از والدین خود چیزهایی یاد می گیرند ولی والدین یک کودک ناشنوا دریاری کودک شان برای فراگیری زبان نقش بسیار ویژه ای دارند همان طور که خانم اسپنسرترسیی ، بنیان گذار کلینیک جان ترسی ، متذکر می شود : «یک کودک ناشنوا به کسی نیاز دارد که با او صحبت کند ، به چیزی نیاز دارد که درباره اش صحبت کند وبه رغبتی برای صحبت کردن نیاز دارد» موجه ترین کسانی که می توانند به رشد زبان کودک کمک کنند والدین هستند زیرا آنها بیشتر از هر کس دیگری به فرزندشان علاقمندند وبیش از هر کس دیگری در دسترس کودک قرار دارند .

خلاصه تحقیق :

فصل اول : که بیان مسئله نام دارد از عنوان ویک مقدمه تشکیل شده است . ... در قسمت مقدمه با یک دید کلی به تعریف ناشنوایی وروشهای آموزشی پرداخته شده ودر قسمت بعد توضیح اهمیت مسأله از دیدگاه اجتماعی پرداخته وسپس اهداف کلی وجزیی آن را توضیح داده شده وبعد از آن فرضیه های پژوهش وهمچنین محدودیتها واصطلاحات ومفاهیم خاص بیان شده است .

فصل دوم : که (ادبیات تحقیق) نام دارد ابتدا به بررسی پیشینه تحقیق پرداخته وپس از آن تعریفی از ناشنوایی ، علل ناشنوایی ، انواع ناشنوایی وروش های آموزش به ناشنوایان وهمچنین ناشنوایی ، طرق سنجش شنوایی وهمچنین مشاوره با والدین کودکان ناشنوا توضیح داده شده است .

فصل سوم : که در آن جامعه آماری ، نمونه آماری ، روش نمونه گیری وابزارهای اندازه گیری وروشهای گردآوری داده ها آورده شده است .

فصل چهارم : که یافته های پژوهش نام دارد . جداول ، نمودارها وتحلیل داده ها صورت گرفته است .

فصل پنجم : که آن نتیجه گیری صورت گرفته است وهمچنین فهرست منابع ونمونه ای از پرسشنامه آورده شده است .

خدا آسمان را آفرید ، خدا زمین را آفرید

خدا انسان را آفرید ، خدا زبان را آفرید

جایگاه رفیع زبان در پیدایش وتوسعه تمدن انسانی بر کسی پوشیده نیست . بی شک چهار رکن :شنیدن ، گفتن ، نوشتن ، خواندن ، لازمه کلیه زبانهای ارتباطی جوامع انسانی است . در ارتباطات انسانی شنیدن ، یک ضرورت افکار ناپذیر است ونوشتن وخواندن مجوز آزادی از زندان جهل وبیسوادی است . اما سخن گفتن بهترین موهبت زندگی بشر است . مولا علی (ع) می فرماید (کلام بهترین خلقت خداوند است) .

فرضیه 4 :

با توجه به نتیجه بدست آمده در این جدول متوجه می شویم که بین علل مادرزادی به عنوان یکی از عوامل موثر در ناشنوایی همبستگی زیادی وجود دارد وتحقیقات نشان می دهد که پنج علت اصلی در این زمینه دخالت داشته است این عوامل عبارتنداز : وراثت – سرخجه دوران حاملگی مادر- پیش رسی نوزاد ومننژیت وناسازگاریهای خونی مادر وجنین که وراثت نقش مهمی را در بسیاری از مسائل ومشکلات از جمله ناشنوایی ایفا می کند بسیاری از موارد ژنتیکی مانند ژنهای غالب ومغلوب ونیز ژنهای وابسته به کروموزوم جنسی x می تواند ناشنوایی را به وجود آورد .

تعیین درصد مشخصی از کودکان که علت ناشنوایی آنان ژنتیکی می باشد دشوار است اما دامنه آن بین 30 تا60 درصد تخمین زده شده است . با توجه به رواج ازدواج های فامیلی در ایران ونیز تمایل افراد ناشنوا به ازدواج با فرد ناشنوای دیگر بررسی وتعیین ضریب احتمال تولد کودک ناشنوا توسط متخصصین توصیه می شود .

نمودار رابطه روش لب خوانی با میزان پیشرفت تحصیلی ناشنوایان

فرضیه 5 :

با توجه به جدول شماره 5 وعدد بدست آمده فرضیه موجود را اثبات می کند نشان می دهد که رابطه معناداری بین روش لب خوانی وپیشرفت تحصیلی ناشنوا وجود دارد . از آنجاکه در روش اشاره که ناشنوا در آن از حرکات دست استفاده می کند وروش دشواری بوده وفقط خود افراد ناشنوا یا آن هایی که با آن روش آشنایی دارند می توانند مقصود آنها را درک کنند .

از آنجایی که ناشنوایان به علت احتیاج به درک مطلب مخاطب ودر اثر تمرین وتعلیم بعد از مدتی قادر خواهند بود که از حرکات لب گوینده مقصود خود را به خوبی درک کنند وبا توجه به اینکه روش مذکور کاربرد فراوانی در بین ناشنوایان داشته واز طریق آن می توانند پیشرفت زیادی در تحصیل وارتباطشان با افراد جامعه داشته باشند وچون این فعالیت پاسخی سازمان یافته را در بر می گیرد در روش لب خوانی کامل ومؤثرتر از روش اشاره می باشد .

خرید فایل

تحقیق اصول و روشهای آبیاری

تحقیق اصول و روشهای آبیاری

مقدمه :

میزان آب دریافتی سرانه (یک نفر) درسال , مطابق گزارش سازمان ملل در سال 1995 , در ایران 1700 متر مکعب ومیزان آب مصرفی یک نفردر سال 1200 متر مکعب بوده است . ( مصرف آب دربخشهای کشاورزی ( بیشترین مصرف وحدود 70%) - دربخش صنعت ودربخش خانگی(کمترین مصرف وحدود 10%) میباشد . (اصلی ترین منبع تامین آب ایران , نزولأت آسمانی میباشد) .

یکنواخت نبودن توزیع ( از نظرزمانی ومکانی ) باعث کمبود آب در ایران است وهمچنین نداشتن سدهای کافی دلیل دیگر آن میباشد .

در ادامه گزارش ذکر شده آمده است که در سال 2025 مقدار مصرف سرانه در ایران 1200 ومقدار آب دریافتی نیز 1200 متر مکعب میباشد . ( به دلیل بالأ رفتن فرهنگ مردم وهمچنین افزایش جمعیت ) . درهمین گزارش پیش بینی شده است که در سال 2050 میلأدی مقدار آب دریافتی 700 و مقدار مصرف سرانه 1200 مترمکعب میباشد . از آن سال به بعد قطعا هر سال مشکل کم آبی خواهیم داشت .

درحال حاضر تلأش میشود تا گیاهانی تو لید گردد که بتوانند با آب شور تامین گردند, درچنین صورتی مشکل کمبود آب حل خواهد شد .

آبیاری :

در قدیم آبیاری را چنین تعریف میکردند : رساندن آب کافی به خاک به منظور تامین رطوبت مورد نیاز گیاه ,یعنی خاک واسطه ایی بین آب وگیاه است .

نقش خاک : همانند یک ظرف برای رساندن آب به گیاه عمل میکندوعدم وجود خاک یعنی رساندن دایم آب به گیاه . خاک نیاز دایمی گیاه به آب را به نیاز دوره ای تبدیل میکند .

اهداف آبیاری :

1 - تامین رطوبت مورد نیاز برای رشد گیاه .

2 - تامین ذخیره رطوبتی خاک در دوره های خشک .

دربرخی از مناطق آبیاری دیمی صورت میگیرد, اینگونه آبیاری نیاز به آبیاری کمکی دارد . درجایی که بارندگی کفاف تامین رطوبت گیاه را میکند , اگر به علتی میزان بارندگی کم گردد, باید بایک سیستم موقتی آبیاری زمین تامین گردد .

3 - خنک کردن خاک ومحیط اطراف گیاه وایجادشرایطی مناسب برای رشد بهتر گیاه .

مرکز تحقیقات کشاورزی صفی آباد واقع درشمال خوزستان دریک شرایط مساوی کشت سه نوع آبیاری را مورد آزمایش ونتایج آن را مورد بررسی قرار داد . 1 ) آبیاری قطره ای : این آبیاری توسط دریپر یا به اصطلأح قطره چکان صورت میگیرد . با این روش کمترین آبیاری صورت میگیرد, 2 ) آبیاری بارانی ( مصرف آب در این روش از روش آبیاری قطره ای بیشتر است ) و 3) آبیاری سطحی که بیشترین مصرف آب را برای تامین نیاز آبی گیاه دارد . نتایج نشان داده است که آبیاری با آب بارانی باعث رشد , ارتفاع وچتر اندازی بهتر برای گیاه شده است وعملکرد محصول بهتری نیز بدست آمد . دما در قطعه ای که با روش آبیاری بارانی آبیاری گردیده بود بین 5 تا 12 درجه کاهش داشته ومیزان رطوبت هوا نیز افزایش داشته است . نتیجه : آبیاری با روش بارانی باعث خنک کردن خاک ومحیط اطراف گیاه میشود . ( توجه : این آزمایش نمیتواند نماینده بهترین آبیاری باشدزیرا در یک منطقه مشخص وبا آب وهوایی مشخص امتحان گردیده است ) .

4 - کاهش خطر یخبندان .

در مناطق سرد سیرگاهی درفصل بهار( تشکیل شدن شکوفه وابتدای مرحله زایشی ) یک جبهه هوای سرد وارد منطقه شده ودما را تازیر صفر کاهش میدهد وخسارت زیادی به باغ میوه وارد میکند . از قدیم با راههایی دما را افزایش میدادند وآبیاری یکی از راههایی است که باعث کاهش خطریخبندان میشود . درباغ میوه این روش با آبیاری بارانی صورت میگیرد . این آبیاری به اندازه ای صورت میگیرد که آب از برگها وگلها ریزش کند درنتیجه این گونه آبیاری یک لأیه نازک از یخ روی اندامهای مختلف گیاه را می پوشاند ورابطه بین گیاه با دمای محیط قطع میشود ( هرگز به کمتر از صفر درجه نخواهد رسید ) درنتیجه خسارت پیش بینی شده کاهش خواهد یافت . این خصوصیت فقط مخصوص خواص آب میباشد . ( آب تنها ماده ای است که وقتی یخ میزند , وزن مخصوص آن کم میگردد ) در منطقه خوزستان خطر یخبندان نداریم ولی خطر سرمازدگی وجود دارد . نیشکر به سرما حساس است واگر دما به صفر برسد گیاه نیشکر از شکر درون خودش استفاده میکند . در چنین شرایطی باید مزارع نیشکر غرقآب گردد .

5 - به تاخیر انداختن تشکیل گل در بعضی از گیاهان .

اکثر گیاهان با افزایش دما به گل مینشینند . با آبیاری مرتب چنین گیاهانی , محیط اطراف گیاه خنگ میگردد و گل دهی به تاخیر می افتد .

6 - نرم کردن کلوخه های خاک پس از شخم .

کلوخه ها موانعی هستند برای جوانه زدن بذر , لذا با آبیاری اینگونه کلوخه ها را نرم میکنند .

7 - رقیق کردن غلظت املأح دراطراف ریشه .

اختلأف غلظت مواد داخل با خارج از ریشه باعث حرکت مواد به درون ریشه میگردد ( اگر غلظت محلول در خاک کمتر از غلظت محلول در ریشه باشد, حرکت مواد از خاک به سمت ریشه خواهد بود ) برای جلوگیری از عکس این عمل , باید آبیاری را بطور مرتب انجام دهیم .

8 - کنترل آفات ودادن کود وسموم همراه با آب آبیاری .

بهترین روش سمپاشی برای گیاهانی که روی آنها را آفات گرفته است , ادغام سموم با آب وآبیاری به روش بارانی میباشد. کود را هم باید با روش آبیاری قطره ای یا سطحی به خاک اضافه نمود ودردسترس گیاه قرار داد .

فهرست مطالب درس اصول وروش های آبیاری

شماره صفحه	موضوع
2	مقدمه
3	اهداف آبیاری
7	شبکه های آبیاری
11	فرمول مقاطع کانال
13	معادله مانینگ
14	روشهای توزیع آب
20	روابط آب وخاک
26	طبقه بندی آب درخاک
30	توزیع ریشه درخاک
31	رابطه دارسی
32	نفوذپذیری خاک
39	تبخیر وتعرق

خرید فایل

سمینار بررسی روشهای بیولوژیکی برای حذف آلاینده ها

سمینار بررسی روشهای بیولوژیکی برای حذف آلاینده ها

فایل بصورت PDF

خرید فایل

پایان نامه ارزیابی روشهای هیدرولیکی محاسبه بار رسوبی رودخانه ها

پایان نامه ارزیابی روشهای هیدرولیکی محاسبه بار رسوبی رودخانه ها

چکیده:

برآورد رسوب و تعیین رابطه ای که بتواند دقیق ترین برآورد را داشته باشد همواره یکی از مهم ترین مسایل در زمینه مهندسی آب و سازه های هیدرولیکی، برای مدیریت بهتر منابع آب و آبهای ذخیره شده در مخازن سدها بوده است .برای تعیین رابطه مناسب در هر منطقه باید شرایط منطقه مورد مطالعه را با شرایطی که هر یک از روابط در آن شکل گرفته اند و با در نظر گرفتن محدودیت اطلاعات و داده ها که ممکن است در منطقه مورد مطالعه وجود داشته باشد ، به دقت مقایسه و بررسی کرد تا بتوان به جواب مناسب تر و منطقی تری که به واقعیت نزدیک باشد دست یافت.

در این تحقیق ، تعدادی از معادلات بار بستر و بار معلق و بار کل بصورت مطالعه موردی برای رودخانه دوغ در استان گلستان مورد مطالعه و بررسی قرار گرفتند و همچنین تحلیل حساسیت روابط به پارامترهای موثر در انتقال رسوب مانند دبی ،سرعت و دانه بندی هم مورد بررسی قرار گرفتند تا بررسی شود که کدامیک از روابط به خطای ناشی از اندازه گیری ،حساسیت بیشتری دارند.

مقدمه:

مهندسین هیدرولیک و زمین شناس طی دو قرن اخیر،حرکت مواد رسوبی در رودخانه ها را مورد بررسی قرار داده اند،چرا که رفتار مواد رسوبی ،در هیدرولیک رودخانه و تغییر مورفولوژی آن حایز اهمیت است.طبیعت پیچیده انتقال رسوب و وابستگی آن به شرایط طبیعی، علم انتقال رسوب را به رشته ای تجربی و یا دست کم نیمه تجربی تبدیل کرده است .

برآورد رسوب و تعیین رابطه ای که بتواند دقیق ترین برآورد را داشته باشد همواره یکی از مهم ترین مسایل در زمینه مهندسی آب و سازه های هیدرولیکی، برای مدیریت بهتر منابع آب و آبهای ذخیره شده در مخازن سدها بوده است و تحقیقات بسیاری در این زمینه صورت گرفته ولی با وجود گذشت سالها تحقیق و بررسی در این زمینه هنوز رابطه ای که بتواند این مهم را برآورده کند وجود ندارد و اصولا این که انتظار داشته باشیم که به چنین رابطه ای دست یابیم امری غیر ممکن است

فهرست مطالب

چکیده 1

مقدمه 2

فصل اول : کلیات

1-1) هدف 3

1-2)پیشینه تحقیق 5

1-3)روش کار و تحقیق 12

فصل دوم : معرفی روابط رسوبی مورد مطالعه

مقدمه 13

2-1)انتقال بار بستر

2-2)روابط بار بستر

2-2-1)رابطه دوبویز

2-2-2)رابطه شیلدز

2-2-3)رابطه کالینسکی

2-2-4)رابطه چانگ سایمونز و ریچاردسون

2-2-5)رابطه میر پیتر

2-2-6)رابطه میر پیتر و مولر

2-2-7)رابطه شاکلیج1934

2-2-8)رابطه شاکلیج 1943

2-2-9)رابطه اینشتین

2-2-10)رابطه ونونی و بروکس

2-2-11)رابطه اینشتین براون

2-2-12)رابطه راتنر

2-2-13)رابطه فریجلینک

2-2-14)رابطه بایکر

2-2-15)رابطه ون راین

2-2-16)رابطه باگنولد

2-2-17)رابطه کیسی

2-3)بار معلق

2-4)روابط بار معلق

2-4-1)رابطه لین و کالینسکی

2-4-2)رابطه اینشتین

2-4-3)رابطه بروکس

2-4-4) رابطه چانگ سایمونز و ریچاردسون

2-4-5)رابطه باگنولد

2-4-6)رابطه ون راین

2-5)انتقال بار کل

2-6)روابط بار کل

2-6-1)رابطه توفالتی

2-6-2)رابطه باگنولد

2-6-3)رابطه انگلوند و هانسن

2-6-4)رابطه ایکرز و وایت

2-6-5)رابطه یانگ

2-6-6)رابطه لارسن

2-6-7)رابطه کلبی

2-6-8)رابطه شن و هیونگ

2-6-9)رابطه کریم و کندی 13

فصل سوم :معرفی مشخصات هیدرولیکی منطقه

3-1)مشخصات رودخانه دوغ

3-2)مشخصات منحنی های دانه بندی منطقه

3-3)شکل مقطع عرضی رودخانه 69

70

74

فصل چهارم :روشهای محاسبه روابط بار رسوبی و بکارگیری آنها برای منطقه مورد مطالعه

4-1)روش محاسبه بار بستر

4-1-1)رابطه دوبویز

4-1-2)رابطه شیلدز

4-1-3)رابطه کالینسکی

4-1-4)رابطه چانگ سایمونز و ریچاردسون

4-1-5)رابطه میر پیتر

4-1-6)رابطه میر پیتر و مولر

4-1-7)رابطه شاکلیج1934

4-1-8)رابطه شاکلیج 1943

4-1-9)رابطه اینشتین

4-1-10)رابطه ونونی و بروکس

4-1-11)رابطه اینشتین براون

4-1-12)رابطه راتنر

4-1-13)رابطه فریجلینک

4-1-14)رابطه بایکر

4-1-15)رابطه ون راین

4-1-16)رابطه باگنولد

4-1-17)رابطه کیسی

4-2)روش محاسبه بار معلق

4-2-1)رابطه لین و کالینسکی

4-2-2)رابطه اینشتین

4-2-3)رابطه بروکس

4-2-4)رابطه چانگ سایمونز و ریچاردسون

4-2-5)رابطه باگنولد

4-2-6)رابطه ون راین

4-3)روش محاسبه بار کل

4-3-1)رابطه توفالتی

4-3-2)رابطه باگنولد

4-3-3)رابطه انگلوند و هانسن

4-3-4)رابطه ایکرز و وایت

4-3-5)رابطه یانگ

4-3-6)رابطه لارسن

4-3-7)رابطه کلبی

4-3-8)رابطه شن و هیونگ

4-3-9)رابطه کریم و کندی 76

فصل پنجم:مقایسه و ارزیابی روابط و تحلیل حساسیت

5-1)مقایسه و ارزیابی نتایج

5-1-1)مقایسه مستقیم دقت معادلات انتقال رسوب با یکدیگر

5-1-2)خلاصه مقایسه ها و ارزیابی ها

5-1-3)روش های انتخاب توابع انتقال رسوب

5-2)تحلیل حساسیت

5-2-1)تحلیل حساسیت روابط به تغییرات دبی

5-2-2)تحلیل حساسیت روابط به تغییرات سرعت

5-2-3)تحلیل حساسیت روابط به تغییرات دانه بندی

5-3)نسبت بار بستر به معلق

فصل ششم : نتیجه‌گیری و پیشنهادات

6-1)نتیجه مقایسه روابط با یکدیگر

6-1-1)نتیجه گیری بار بستر

6-1-2)نتیجه گیری بار معلق

6-1-3)نتیجه گیری بار کل

6-1-4)نتیجه گیری تحلیل حساسیت

6-2) پیشنهادات

منابع و ماخذ

فهرست منابع فارسی 188

فهرست منابع لاتین 189

سایت های اطلاع رسانی 191

چکیده انگلیسی 192

خرید فایل