فهرست مطالب
چکیده
فصل اول
مقدمه پژوهش
1-1. مقدمه
2-1. بیان مسئله
ارتباط هویت با ناشنوایی:
4-1. اهمیت پژوهش
3-1. متغیرها
5-1. ضرورت پژوهش
6-1. فرضیه های پژوهش
7-1. تعاریف مفهومی و عملیاتی
فصل دوم
ادبیات و پیشینه پژوهش
1-2. مقدمه
2-2. ریشه تاریخی در مورد نوجوانی
3-2. آراء تحقیقات در مورد نوجوانی در قرن بیستم
4-2. تحقیقات در مورد همانند سازی و رابطه آن با نوجوانی و بحران هویت:
5-2. آراء و تحقیقات اولیه و پایه 1 در مورد «بحران هویت» و نوجوانان:
6-2. تحقیقات اریکسون در مورد هویت و بحران هویت:
7-2. هویت از دیدگاه گلاسر:
-هویت موفق:
-هویت شکست:
8-2. رابطه متقابل «هویت یابی[1]» و «بحران هویت»:
-هویت خود:
-هویت اجتماعی[2] و شناخت خود:
9-2. هویت ازدیدگاه جیمز مارسیابورن:
10-2. هویت از دیدگاه آدامز:
11.2- آشنایی با صوت و حس شنوایی و تعاریف مربوط به ناشنوایی:
تعاریف مربوط به ناشنوایی:
رفتارهای نشانه ای نقص شنوایی
13-2. تحقیقات انجام شده در زمینه هویت و ارتباط آن با ناشنوایی (در ایران):
فصل سوم
روش پژوهش
1-3. مقدمه
2-3. جامعه آماری
3-3. نمونه و روش نمونه گیری
4-3. روش جمع آوری اطلاعات
5-3. جمع آوری اطلاعات
6-3. اعتبار مقیاس (EOM-EIS)
7-3. روایی مقیاس(EOM-ELS)
8-3. روش های گرد اوری اطلاعات
9-3. روش آماری تجیه و تحلیل داده ها
فصل چهارم
تجزیه و تحلیل اطلاعات
1-4. مقدمه
2-4. اطلاعات توصیفی و استنباطی
آزمون آماری t برای گروه های مستقل:
فصل پنجم
تفسیر و نتیجه گیری
5-1. بحث و تفسیر نتایج
5-1-1. بررسی و مقایسه موضوع تحقیق
5-1-2. بیان مسئله
5-1-3. فرضیه های تحقیق
5-1-4. جامعه آماری و نمونه
5-1-5. ابزار تحقیق
5-1-6 نتایج تحقیق
5-2. نتیجه گیری
5-3. محدودیت ها
5-4. پیشنهادها
6-منابع و مراجع
7-پیوست ها
7-2. پاسخ نامه
[1] - Identity Formation
[2] - Social Identity
مقایسه بحران هویت در دانش آموزان عادی و دانش آموزان ناشنوا
چکیده
بحران هویت از جمله مفاهیمی است که از دیرباز مورد توجه روانشناسان و جامعه شناسان قرار گرفته و تحقیقات گوناگونی پیرامون ابعاد گوناگون آن و عوامل موثر بر روی آن صورت گرفته است. روانشناسان بیشتر بحران هویت را در دوره نوجوانی و اثرات گذر او از نوجوانی به جوانی توجه کرده اند. و جامعه شناسان بحران هویت را در حالت گذر از جامعه سنتی به صنعتی، این بحران را ریشه یابی می کنند. در چرخه زندگی ، دوره نوجوانی به منزله یکی از دوره های مهم محسوب میشود. گذر موفقیت آمیز از نوجوانی به بزرگسالی منوط به سازش یافتگی های روانشناختی ، اجتماعی و زیست شناختی است.
هدف این پژوهش مقایسه دانش آموزان ناشنوا و دانش آموزان عادی در ابعاد گوناگون ویژگی های هویتی بوده است.
برای این هدف تعداد 60 نفر از دانش آموزان ناشنوا و عادی منطقه 1 تهران انتخاب شدند و به وسیله مقیاس سنجش هویت بنتون و آدامز مورد آزمایش قرار گرفتند.
با استفاده از آزمون آماری t برای گروه های مستقل فرضیه های تحقیق مورد بررسی قرار گرفتند. بعد از تحلیل داده ها اهم نتایج به شرح زیر بوده است:
1-دانش آموزان ناشنوا در مقایسه با دانش آموزان عادی در هویت آشفته نمرات بالاتری داشته اند و تفاوت دو گروه معنی دار بوده است.
2-بین دانش آموزان ناشنوا و عادی در هویت از پیش تعیین شده تفاوت معنی داری وجود نداشته است.
3-بین دانش آموزان ناشنوا و عادی در هویت تاخیری تفاوت معنی دار وجود نداشته است.
4-دانش آموزان عادی در مقایسه با دانش آموزان ناشنوا در هویت موفق از نمرات بالاتری برخوردار بودند و تفاوت دو گروه معنی دار بوده است.
. بیان مسئله
در حال حاضر اطلاعات دقیقی درباره هویت یافتگی نوجوانان در کشور وجود ندارد. یکی از دلایل این امر فقدان ابزار سنجش مناسب در این زمینه می باشد و با توجه به گستردگی حالات هویت موجود در بین نوجوانان به خصوص در مقایسه با دانش آموزان ناشنوا و دانش آموزان عادی ما را بر آن داشت تا بررسی های مورد نظر را در این زمینه مورد اجرا گذاریم. مرور بر دوره نوجوانی با زیر سوال بردن ارزش های پذیرفته شده دوره کودکی همراه است . نوجوان با تردید در آنچه که مورد قبول والدین و بزرگسالن جامعه است سعی می کند تا به یک بازنگری اساسی پذیرفته های قبلی خود بپردازد. وجود تغییرات بدنی و روانی در نوجوان آن چنان سریع و گسترده است که نوجوان را در بدست آوردن یک تعریف جدید از خود با دشواری های اساسی روبرو می کند. اختلاف نظر با والدین، سردرگمی نوجوان در انتخاب های اساسی که در دوره نوجوانی نیز کاملاً تصریح نمیشود، سلامت روانی نوجوان را مورد تهدید قرار می دهد. بسیاری از آسیب های روانی و اجتماعی در دوره نوجوانی اتفاق می افتد.(رحیمی نژاد به نقل از نولروکالان -1991)
اصولاً هویت یافتگی نوجوان بدون تصمیم گیری درباره شغل ، زندگی ، مذهب و نقش جنسی امکان پذیر نیست، در واقع مشکلات هویتی موجود در بین افراد جامعه به خصوص بزرگسالان به دلایل عمده ای شایع می باشد که این مشکلات باید در دوران نوجوانی مورد بررسی قرار بگیرند. مطالعاتی درباره این موضوع در سایه کشور ها با عناوین مختلفی صورت پذیرفته است اما در ایران مطالعات عمیق و دامنه داری که ابعاد گوناگون هویت را مورد بررسی قرار دهد صورت نگرفته و موضوع مورد نظر آنچنان که باید گسترش نیافته است. این مطالعه بخشی از این حیطه علمی را پوشش می دهد