مقاله تاثیر متقابل نکاح و تابعیت در اختلاف زوجین

ازدواج و تابعیت زن ایرانی

قسمتهایی از متن:

چکیده

«ازدواج» و «تابعیت» دو دسته ارتباط احوال شخصیه توصیف شده که در قلمرو حقوق خصوصی قرار می گیرند. هریک از کشورها و کنوانسیونهای بین المللی بر اساس نظریه های وحدت، استقلال تام و استقلال نسبی تابعیت زوجین؛ قوانین متفاوتی را وضع کرده اند. روش قانون مدنی ایران «وحدت تابعیت خانواده» و ترجیح تابعیت زوج بر تابعیت زوجه و حتی ترجیح تابعیت ناشی از نسب پدری بر تابعیت منبعث از نسب مادری می باشد. در این مقاله به بررسی تأثیر و تأثر متقابل نکاح و تابعیت در صورت اختلاف زوجین پرداخته شده و ماده 9 کنوانسیون «رفع تبعیض علیه زنان» و موادی از قانون مدنی مورد نقد و بررسی قرار گرفته است در نتیجه این پژوهش معلوم می گردد هرگونه اصلاح به منظور تغییر در این موضوع باید به طور هماهنگ در تمام مواد با انتخابی اساسی و مستدل در مبانی نظری اعمال شود. در انتهای مقاله پیشنهاد اصلاح موادی از قانون مدنی برای نیل به چنین تغییری با انتخابی آگاهانه ارائه شده است.

واژگان کلیدی :

زن، تابعیت، ازدواج، ملیت، شوهر، فرزند، وحدت تابعیت خانواده، استقلال تام، استقلال نسبی، قانون مدنی.

...

تابعیت دولت دیگری غیر از دولت متبوع قاضی

در این فرض عقاید مختلفی اظهار شده است. گروه اول : تابعیتی را ترجیح داده اند که شخص ذی نفع انتخاب می کند. گروه دوم: تابعیت دولتی را ترجیح داده اند که قانون تابعیت آن بیشتر شبیه قانون تابعیت دولت متبوع قاضی است. گروه سوم: تابعیت جدید فرد را ترجیح می دهند و گروه چهارم: تابعیت سابق فرد را مقدم می شمارند.

عقاید گروه سوم و چهارم قابل قبول نیست، زیرا این عقاید فقط در موارد تابعیت مضاعف بعد از تولد را در نظر گرفته اند و حال آنکه ممکن است، مسأله تابعیت مضاعف تولدی مطرح باشد. عقیده گروه دوم نیز چندان منطقی نیست، زیرا سیستم تابعیت دولت متبوع قاضی که یک سیستم خاص است در خارج از قلمرو خود را لازم الاجرا می داندم. در عقیده اول هم چون تابعیت به اختیار فرد واگذار می شود، صحیح نیست، زیرا فرد بیش از هر چیز منافع فردی خود را در نظر می گیرد و به مصالح سیاسی دولت ها توجهی ندارد. بنابراین در مودر تعارض دو (یا چند) تابعیت خارجی برای یک فرد باید تابعیتی را ترجیح داد که بر اساس علایق حقیقی و عملی استوار باشد. تابعیتی که بر اساس چنین علایقی استوار است، به «تابعیت عملی یا مؤثر» معروف می باشد. برای تشخیص تابعیت هملی یا مؤثر، قاضی باید قراین و اوضاع و احوال را بررسی نموده و در نظر بگیرد که فرد در عمل به کدام دولت بیشتر تعلق و بستگی دارد. لذا قاضی، محل سکونت، نوع زبان، تابعیت همسر شخص، گذرنامه ای که مورد استفاده قرار گرفته و همچنین انتخاب شخص را (البته به عنوان یکی از عوامل تابعیت هملی و نه به عنوان تنها عامل تعیین کننده) مورد توجه قرار دهد. مفهوم تابعیت عملی ابتدا در رویه قضائی بین المللی پذیرفته شده و پس از آن در رویه قضائی بعضی از کشورها از جمله فرانسه مورد قبول واقع شده است. [1]

---

[1] . الماسی، 1370، صص 163 و 161.

خرید فایل

مبانی نظری و پیشینه پژوهش تحلیل رفتار متقابل ( فصل دوم پایان نامه )

مبانی نظری و پیشینه پژوهش تحلیل رفتار متقابل ( فصل دوم پایان نامه )

در 28 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه

توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

چارچوب نظری پایان نامه روانشناسی با موضوع تحلیل رفتار متقابل :

2-2 تحلیل رفتار متقابل

2-2-1 تاریخچه تحول فکر برن

مبتکر اصلی فکر درمان مبتنی بر تحلیل رفتار متقابل فردی به نام گرینکر بود که به سال 1900 میلادی متولد شد و در سال 1921 دکترای طب خود را از کالج طب راش اخذ کرد. اریک برن، که نامش بیشتر با این نظریه متداعی و همراه است، در واقع تعقیب کننده و توسعه دهنده افکار گرینکر است(شفیع آبادی و ناصری، 1389).

تحلیل ساختی-محاوره ای، نظریه ای منظم و هماهنگ درباره شخصیت و پویاییهای اجتماعی ارائه می دهد که از تجربه بالینی و شکلی از درمان عقلانی و عمل گرا استنتاج شده است. این نوع درمان به کار اکثریت عظیمی از بیماران روانی می آید. به سهولت به وسیله آنان درک می شود و به طور طبیعی با وضع آنان تطبیق می کند. شیوه ساختی-محاوره ای تلاشی بود در جهت از بین بردن معایبی که بر بسیاری از شیوه های قبلی درمان (مستقیم و غیر مستقیم) مترتب بود. زیرا این روش می تواند توانایی بیمار را در تحمل و کنترل اضطراب هایش به سرعت افزایش دهد و روند عملکرد مرضی او را محدود کند (شفیع آبادی و ناصری، 1389).

اریک برن هنگامی که تصمیم گرفت به درمانجویان نه به آموزگاران خود گوش کند، به طور تصادفی برای اولین بار به این پدیده پی برد که ارفاد به صورت والد، کودک،یا بالغ با هم ارتباط برقراررمی کنند. او به مدت 10 سال روان کاوی را اجرا می کرد و یاد گرفته بود هر چیزی را که درمانجویان می گفتند به زبان نظری که از معلمان خود کسب کرده بود برگرداند. بنابراین، وقتی درمانجویی اظهار می داشت: «احساس می کنم که انگار پسر بچه ای درون من است» برن مانند اوتو فنیکل معمولا پسر بچه را به معنی آلت مردی درون فکنی شده تعبیر می کرد و این احساس مهم ترین واقعیت بالینی در تعیین روند زندگی درمانجو بود. هنگامی که درمان پیش رفت برن در موقع مناسبی پرسید: « اکنون کدام قسمت شما صحبت می کند، پسر بچه یا مرد بالغ؟». در همان لحظه با پرسیدن این سئوال، تحیل تبادلی متولد شد(پروچاسکا و نورکراس،2007؛ ترجمه سید محمدی ،1392).

نظریه تحلیل تبادلی، که در آن بر چگونگی روابط متقابل و حالت های مختلف شخصیت-حالت های من- تاکید می شود، فکر جدیدی نیست، بلکه در گذشته های بسیار دور ریشه دارد. انسان همواره می خواسته است که به چگونگی روابطش با خود و دیگران پی ببرد و پویایهای آن را شناسایی کند. اعتقاد به دو بعد خوب و بد در انسان و کشمکش بین انها از آغاز پیدایش انسان رایج بوده است ورد سر تاسر تاریخ و فلسفه ادیان از آن یاد شده است. این اعتقاد به ماهیت دو بعدی انسان و آثار مربوط به تعلیم و تربیت و روان شناسی تاثیر گذاشته است و حتی به صورت های متنوع و گسترده تر تبیین شده است. از این رو، دیدگاه اجزانگرانه برن را شاید بتوان تداوم و توسعه اعتقادات اولیه دانست (شفیع آبادی و ناصری، 1389).

2-2-2 نظریه شخصیت در تحیل رفتار متقابل

دیدگاه برن درباره شخصیت یک دیدگاه اجزانگرانه و چندگانه است. برن بر سه نوع حالات نفسانی اعتقاد دارد که عبارتند از روان بیرونی ، روان نو ، و روان باستانی . روان بیرونی به شیوه ای تقلیدی و قضاوتی شکل می گیرد و در صدد است که مجموعه هایی از معیارها و ملاک های اکتسابی را به اجرا در آورد. روان نو عمدتا به تبدیل محرکها به مجموعه اطلاعات تمایل دارد و نیز به پردازش و بایگانی این اطلاعات براساس تجربیات قبلی علاقمند است. روان باستانی تمایل دارد که براساس تفکر مبرا از منطق و ادراکهایی که به طور ضعیفی از هم متمایز و یا تحریف شده اند، به طور ناگهانی و ناآگاهانه تری، واکنش نشان دهد. برن تجلیات این سه حالت نفسانی را تحت عنوان «حالت های من» را معرفی می کند. حالت های من سه گانه او عبارتند از: «حالت من والدینی»، «حالت من بالغ» و «حالت من کودکی». «حالت من والدینی» از روان بیرونی، «حالت من بالغ» از روان نو و «حالت من کودکی» از روان باستانی نشات می گیرد. از دید پدیده شناختی، سه حالت «من» را به ترتیب حالتهای برون روحی، نو روحی و کهنه روحی می نامند(شفیع آبادی و ناصری، 1389).

بنابران، در تحلیل تبادلی، همه چیز از این اصل ناشی می شود که شخصیت انسان به صورت سه حالت خود سازمان یافته است: والد، بالغ، و کودک. این حالت های خود ساه های نظری نیستند؛ آنها واقعیت های پدیدار شناختی هستند که می توان مستقیما آنها را مشاهده کرد(پروچاسکا و نورکراس،2007؛ ترجمه سید محمدی ،1392). نظام های مختلف شخصیت، درست همانند اعضای مختلف مغز وبدن به محرکهای گوناگون واکنش های متفاوت نشان می دهند. در حقیقت، هر یک از این نظام ها محیط را، به تبع وظیفه شان، به نحو متفاوتی درک می کنند و سپس به این محرک ها واکنش مناسبی نشان می دهند. همچنین این سه جنبه شخصیت نسبت به یکدیگر می گذارند. رشد روانی از همان سالهای اولیه زندگی کودک شروع می شود؛ کودک به شدت تاحت تاثیر محیط اجتماعی است و شخصیت او به نحو خاصی سازمان می یابد. چگونگی تشکیل و تکامل حالات مختلف شخصیت کودک بدن شرح است(شفیع آبادی و ناصری، 1389).

حالت «من کودکی»: حالت «من کودکی» مجموعه ای از احساسات، نگرش ها و طرحهای رفتاری است که بقایایی از دوران کودکی خود فرد هستند (شفیع آبادی و ناصری، 1389). حالت کودک خود اصولا از دوران کودکی به بعد محفوظ می ماند. انگار که کودک روی نواری پاک نشدنی در مغز ضبط شده و هر لحظه می تواند به کار افتد. کودک حداکثر 8 ساله است و می تواند به اندازه یک نوزاد کوچک باشد (پروچاسکا و نورکراس،2007؛ ترجمه سید محمدی ،1392). حوادث درونی، یعنی پاسخ های کودک به آنچه که می بیند و می شنود، و نیز تاثیرات کودک ار والدینش، در حالت «من کودکی» او ثبت و ضبط می شوند(شفیع آبادی و ناصری، 1389).

برای مثال، وقتی که افراد در حالت کودک خود قرار دارند، به همان صورتی که در کودکی انجام می دادند، می نشینند، می ایستند، حرف می زنند، فکر، درک، و احساس می کنند. رفتار کودک به جای اینکه توسط عقل میانجی شود و به تاخیر افتد، تکانشی و وابسته به محرک است. قشقرق راه انداختن، غیر مسئول بودن، و پرداختن به تفکر آرزومندانه یا رویای روز، مواردی از جلوه های کودک هستند. در عین حال، کودک، منبع خود انگیختگی، خلاقیت و شوخی، و تفریح است(پروچاسکا و نورکراس،2007؛ ترجمه سید محمدی ،1392).

حالت «من والدینی»: حالت «من والدینی» مجموعه ای از احساسات و نگرش ها و طرح های رفتاری است که ویژگیهای مشابه همین در والدین هم وجود دارد(شفیع آبادی و ناصری، 1389). حالت والد نیز اصولا سالم و دست نخورده از کودکی به بزرگسالی انتقال می یابد. والد اصولا از رفتارها و نگرش هایی تشکیل شده است که رونوشت والدین یا مظاهر قدرت هستند. گرچه بخش عمده ای از والد براساس ضبط های شبه ویدیویی از دوران کودکی استوار است، ولی هنگامی که فرد از صاحبان قدرت جدید تقلید می کند یا در اثر تجربیات واقعی تربیت کردن فرزندان تغییر می کند، والد می تواند در طول زندگی تغییر کند. هنگامی که والد کنترل را در اختیار دارد، افراد به زبان والدین کنترل کننده حرف می زنند: «باید»، «حتما»، «بهتر است این کار را نکنی»، و «پشیمان خواهی شد» حاکم هستند. ژست هایی مانند اشاره کردن با انگشت یا ایستادن با بی قراری همراه با دست ها بر کمر، جلوه های رایج والد هستند(پروچاسکا و نورکراس،2007؛ ترجمه سید محمدی ،1392).

خرید فایل

پایان نامه مشاوره بررسی تأثیر مشاوره گروهی با رویکرد تحلیل رفتار متقابل بر سازگاری دانش آموزان دختر مقطع متوسطه

پایان نامه مشاوره بررسی تأثیر مشاوره گروهی با رویکرد تحلیل رفتار متقابل بر سازگاری دانش آموزان دختر مقطع متوسطه

چکیده

هدف از این پژوهش بررسی تأثیر مشاوره گروهی با رویکرد تحلیل رفتار متقابل بر سازگاری دانش‌آموزان دختر مقطع متوسطه شهرستان رباط‌کریم در سال 86-85 می‌باشد.

روش پژوهش در این تحقیق روش آزمایشی بود. که در این پژوهش ابتدا 200 نفر با روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای انتخاب شد که پس از انجام پیش آزمون از بین آنها دانش‌آموزانی که کمترین نمره سازگاری را کسب نمودند 30 نفر به صورت تصادفی انتخاب و به دو گروه آزمایش و کنترل تقسیم گردیدند.

جهت اندازه‌گیری داده‌ها از پرسشنامه‌ها سازگاری سینها و سینگ (1993) که شامل 60 سؤال که حوزه‌های عاطفی، اجتماعی و آموزشی دانش‌آموزان دبیرستانی را می‌سنجد استفاده شد و همچنین مشاوره گروهی با رویکرد تحلیل رفتار متقابل در ده جلسه یک ساعت و نیم اجرا شد و در پایان نیز از هر دو گروه گواه و کنترل پس‌آزمون گرفته شد. به منظور تجزیه و تحلیل داده‌ها از آمار توصیفی (جدول و نمودار) و جهت آزمون فرضیه‌های پژوهش از آمار استنباطی (T مستقل و کواریانس) استفاده شد.

نتایج این پژوهش نشان داد که روش مشاوره گروهی با رویکرد تحلیل رفتار متقابل TA بر سازگاری اجتماعی و سازگاری کل شرکت‌کنندگان تأثیر معنادار داشته است همچنین نتایج نشان دهنده وجود تفاوت معناداری بین سازگاری دانش‌آموزان پایه اول و دوم می‌باشد و سازگاری عاطفی و آموزشی نیز افزایش یافته است ولی معنادار نبوده است.

فهرست مطالب:

عـنـوان	شماره صفحات
فهرست مطالب……………………………………………………………………..	الف
فهرست جداول……………………………………………………………………...	ث
فهرست نمودارها………….………………………………………………….……..	ث
چکیده……………………………………………………………………………..	1
فـصـل اول کلیات تحقیق
مقدمه............………………………………………………………………………..	2
بیان‌مسئله..................................………………………………………………………....	3
ضرورت و اهمیت مسئله تحقیق.....……………………………………………………	5
اهداف پژوهش ………………………………………………………………….....	6
فرضیه‌های پژوهش ………………………………………………………………….. متغیرهای پژوهش .................................................................................................................................................	7 7
تعاریف متغیرها(مفهومی و عملیاتی)............................................................................................... ………	8
تعریف نظری مشاوره گروهی با رویکرد تحلیل رفتار متقابل .........……………................................	8
تعریف عملیاتی مشاوره گروهی با رویکرد تحلیل رفتار متقابل ................................................................	8
تعریف نظری سازگاری .......................................................................................................................................	9
تعریف عملیاتی سازگاری .....................................................................................................................................	10
فصل دوم ادبیات و پیشینة تحقیق
مقدمه............………………………………………………………………………..	13
بخش اول: سازگاری و مبانی نظری آن……………………………….………...............	13
تعریف سازگاری ..........................................................................................................................................	13
عوامل موثربرسازگاری .................................................................................................................................	14
انواع سازگاری ..............................................................................................................................................	17
روشها یا اشکال سازگاری ..........................................................................................................................	23
ملاکهای سازگاری مطلوب ........................................................................................................................	24
ویژگیهای افراد سازگار ...................................................................................................................	25
بخش دوم: تحلیل رفتار متقابل .......................……………………….………………	27
نظریه تحلیل رفتار متقابل ..........................................................................................................................	27
مبانی نظری تحلیل رفتار متقابل................................................................................................................	28
الگوی حالات نفسانی ...................................................................................................................................	28
موقعیت‌های روانی و طرحهای زندگی .....................................................................................................	32
آسیب شناسی روانی ...................................................................................................................................	34
الف : آسیب شناسی ساختی .........................................................................................................	24
ب: آسیب شناسی کارکردی ...........................................................................................................	35
هدف درمان در تحلیل رفتار متقابل ........................................................................................................	35
فرآیند گروهی در رویکرد تحلیل رفتار متقابل ..........................................................................................	36
مشاوره و درمان ..............................................................................................................................................	38
الف : تحلیل درمان ساختار...............................................................................................................	38
ب: تحلیل درمان تبادلها ..................................................................................................................	39
ارزشهای مشاوره گروهی .............................................................................................................................	40
جمع بندی مطالب .......................................................................................................................................	42
بخش سوم: مروری برپیشینه تحقیق .........................……….…………………................	43
مطالعات صورت گرفته در داخل کشور ....................................................................................................	43
مطالعات صورت گرفته در خارج از کشور ...................................................................................................	46
تحلیل و نتیجه گیری سازگاری از دیدگاه تحلیل رفتار متقابل ...................................................	48
فصل سوم روش اجرای تحقیق
مقدمه.........................................…………...……………………….….…………….........	52
روش تحقیق..................……………………………………………………………..	52
جامعه آماری تحقیق............. ………………………………………………………...	52
نمونه و روش نمونه گیری ... …………………….…………….......……….. ……….	52
ابزاراندازه گیری و روایی وپایایی آن ............................................................................................................	53
پرسشنامه سینهاوسینگ .......…………………........……........………....................................	53
پایایی پرسشنامه سینهاوسینگ .......…………………........……........……….......................	55
روایی (اعتبار) پرسشنامه سینهاوسینگ . .......…………………........……........……….......	55
روش تجزیه و تحلیل داده‌ها............ …….......…………………........……........……….......	56
شیوه اجرا ومراحل انجام پژوهش .......…………………........……........………....................	56
گزارش جلسات مشاوره گروهی با رویکرد تحلیل رفتار متقابل .......…………………..........	57
فصل چهارم تجزیه و تحلیل اطلاعات
مقدمه.........................................…………...……………………….….…………….........	60
اطلاعات توصیفی مربوط به مشخصات دموگرافیک نمونه‌های تحقیق...........	62
تجزیه و تحلیل داده‌ها.........……………………………………….......	73
فرضیه اصلی ....................................................................................................................................................	74
فرضیه فرعی اول .............................................................................................……….. ..........................	75
فرضیه فرعی دوم ................................................................................................. ....................………..	76
فرضیه فرعی سوم ....................................................................................................……… ......................	77
فرضیه فرعی چهارم .........................................................................................................………...............	77
فصل پنجم بحث و نتیجه گیری
مقدمه.........................................…………...…… ........………………….….……………	80
یافته‌های پژوهش .....................................…………...…… ........………………….…….	80
الف : نتایج حاصل از توصیف داده ها ................................................................................................	80
ب: بحث و تفسیر نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل فرضیه ها .......................................................	81
پـیشنـهادات تحقیق.................................................................................................................………..	87
الف- پیشنهادهای برخاسته از پژوهش .........................…………...….…. ...................................	87
ب- پیشنهادات برای انجام تحقیقات بعدی...……………………….….…………… .....	88
محدودیتها ...........................................................................................................................................................	88
منـابـع
منابع فارسی..................................…………...……………………….….…...…………	90
منابع لاتین....................................…………...……………………….….………….…...	95
پیـوست
پیوست 1- پرسشنامه سینهاوسینگ و کلید پرسشنامه ……...…………………….........
پیوست 2- فرم ساختار بانک اطلاعات ، پایان نامه های کارشناسی ارشد و رساله های دکتری ...
پیوست 3- فرم ارائه چکیده پایان نامه یا رساله ..................................................................................... پیوست 4 – خلاصه کامل جلسات گروهی ..............................................................................................

فهرست جداول:

عـنـوان	شماره صفحات
جدول 1-3 : ضرایب پایایی پرسشنامه سازگاری سینهاوسینگ ..............................................................	55
جدول 2-3 : ماتریس همبستگی سه حوزه پرسشنامه سازگاری سینهاوسینگ ..................................................	55
جدول 1-4 : توصیف ویژگی های نمونه های مورد پژوهش ....................................................................................	62
جدول 2-4 : توزیع فراوانی سطح تصحیلات والدین نمونه های مورد پژوهش ....................................................	62
جدول 3-4 : توزیع فراوانی شغل والدین نمونه های مورد پژوهش ........................................................................	63
جدول 4-4: توزیع فراوانی رشته های تحصیلی والدین نمونه های مورد پژوهش ...............................................	64
جدول 5-4: توزیع فراوانی پایه تحصیلی والدین نمونه های مورد پژوهش ............................................................	64
جدول 6-4 : توزیع فراوانی سازگاری عاطفی ، اجتماعی و آموزشی نمونه های مورد پژوهش ..........................	69
جدول 7-4 : نتایج توصیفی مولفه های سازگاری دردو گروه آزمایش و کنترل ...................................................	70
جدول 8-4: نتایج تحلیل کواریانسی مقایسه نمرات پس آزمون گروه آزمایش با کنترل در مقیاس سازگاری کل ...................................................................................................................................................................................	74
جدول 9-4: نتایج کواریانسی مقایسه نمرات پس آزمون گروه آزمایش با کنترل در مولفه اجتماعی مقیاس سازگاری ..............................................................................................................................................................................	75
جدول 10-4 : نتایج کواریانسی مقایسه نمرات پس آزمون گروه آزمایش با کنترل در مولفه اجتماعی مقیاس عاطفی .....................................................................................................................................................................	76
جدول 11-4: نتایج کواریانسی مقایسه نمرات پس آزمون گروه آزمایش با کنترل در مولفه اجتماعی مقیاس آموزشی ..................................................................................................................................................................	77
جدول 12-4 : نتایج آزمون T گروههای مستقل برای مقایسه میانگین سازگاری در پایه اول و دوم .............	78
فهرست نمودارها
نمودار 1-4 : ترتیب تولد نمونه های مورد پژوهش ......................................................................................................	65
نمودار 2-4 : فراوانی و درصد مولفه های سازگاری در نمونه های مورد پژوهش ..................................................	67
نمودار 3-4 : نتایج توصیفی مولفه های سازگاری در دو گروه آزمایش و کنترل ...................................................	72

خرید فایل

دانلود مقاله تاثیر متقابل عوامل فرهنگی با تفکر دینی

دین داری وجوه و ساحتهای متعددی است که تحقق اهداف عالیه و غایت آن در گرو حضور تمامیت آن و همه ی جلوه هایش در زندگانی بشر می باشد. اما درون در حیات تاریخی جوامع بشری این گونه نبوده است. گاهی وجه احساسی وشور افرینی آن بر جسته می شده و حرکت ها نهضت ها روزگاری جنبه آینی و تشریفاتی دین پر رنگ شده و رواج و رونق بیشتری داشته ، و فلسفه ، علم و دانش و بینش و بصیرت دینی می گردیده است. دین در حیات ذهنی و ساختار شخصیتی انسان ها نیز این چنین است افراد ، گروه ها و قشر های گوناگون تحت تاثیر عوامل و شرایط محیط خانوادگی ، اجتماعی ، فرهنگی ، سیاسی و اقتصادی به برخی ساحت های دین توجه بیشتری دارند و وجه ویژه ای در شخصیت و در زندگیشان رنگ و جلوه بیشتری دارد. این نقصان و عدم جامعیت دین در حضور روانی و اجتماعی اش اهداف عالیه دین را محقق نمی گرداند. بنابراین شایسته است انسان ها همه ی جنبه های دین را به طور متعادل ...

تحقیق کنش‌های متقابل به علت وجود یا فقدان علف‌های هرز

          فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)تعداد صفحات:17 فهرست مطالب: کنش‌های متقابل به علت وجود یا فقدان علف‌های هرز :    1آب در خاک    1دما درخاک و در سایبان    1پناهگاه    2مواد مغذی در گیاهان    2نقش علفهای هرز در تنوع زیستگاه :    2نقش علفهای هرز در برنامه‌های بهداشتی    8نقش علفهای هرز در چرخش‌ها    11نقش علفهای هرز در کنترل بیولوژیکی    12تاثیر مدیریت آب و کود    13   کنش‌های متقابل به علت وجود یا فقدان علف‌های هرز : a : مرور تغییر علف هرز محیط پرورش میکروب : گیاهان محیطی را که در آن زندگی میکنند تغییر میدهند. آنها کسرهای مشخصی از تابش خورشیدی را جذب میکنند و به کار میگیرند ...

تحقیق در مورد خدمات متقابل اسلام و ایران

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب *   فرمت فایل :Word ( قابل ویرایش و آماده پرینت )    تعداد صفحه45   فهرست مطالب   خدمات ایرانیان به اسلام از کی شروع شد؟ موهبت یا فاجعه؟ اظهار نظرها نظام اجتماعی کارنامه اسلام در ایران در حدود نود و هشت درصد از ما مردم ایران مسلمانیم. ما مسلمانان ایرانی به اسلام به حکم اینکه مذهب ماست ایمان و اعتقاد داریم و به ایران به حکم اینکه میهن ماست مهر می ورزیم. از اینرو سخت علاقه مندیم که مسائلی را که از یک طرف با آنچه به آن ایمان و اعتقاد داریم و از طرف دیگر با آنچه به آن مهر می ورزیم پیوند دارد روشن درک کنیم و تکلیف خود را در آن مسائل بدانیم. عمده این مسائل در سه پرسش ذیل خلاصه می شود: 1- ما هم احساسات مذهبی اسلامی داریم و هم احساسات میهنی ایرانی، آیا دارای دو نوع احساس متضاد می باشیم، یا هیچگونه تضاد و تناقضی میان احساسا ...

تحقیق در مورد مسئولیتهای متقابل زن و شوهر در قبال هم

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب *   فرمت فایل :Word ( قابل ویرایش و آماده پرینت )    تعداد صفحه26   فهرست مطالب   فهرست عناوین تفاوتهای زن و مرد عوامل مؤثر در ازدواج موفق پایه های اساسی در زندگی زناشویی حقوق زن حقوق مرد ارزشهای اصلی زنان ارزشهای اصلی مردان خواسته های زنان از مردان خواسته های مردان از زنان مسئولیتهای متقابل زن و مرد وظایف زن در قبال شوهر وظایف شوهر در قبال زن راههای ایجاد دوستی و محبت بین همسران تفاوتهای زن و مرد در مقابله با استرس راههای متفاوت ایجاد انگیزه در زن و مرد تفاوت نحوه سخن گفتن در زن و مرد عوامل مؤثر بر تعارضها و اختلافات همسران طلاق عاطفی و جلوگیری از بروز آن راههای پیشگیری از اختلاف همسران توصیه های اخلاقی برای بهبود روابط همسران عوامل حفظ پیوند بین همسران سخن آخر تفاوتهای زن و مرد : چه بخواهیم و چه نخواهیم انسان ...

تحقیق در مورد اثرات متقابل اکوسیستمهای کشاورزی و اکو سیستمهای طبیعی

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب *   فرمت فایل :Word ( قابل ویرایش و آماده پرینت )    تعداد صفحه13   فهرست مطالب اثرات متقابل اکوسیستمهای کشاورزی و اکو سیستمهای طبیعی :   محیط های کشاورزی :   الگوهای محیطهای کشاورزی :   تجزیه و تحلیل محیطهای کشاورزی :   اصل بنیادی در مدیریت محیطهای کشاورزی :   مدیریت در سطح محیطهای کشاورزی :   تنوع در سطح مزرعه :   روشهای ایجاد چنین زیست مکانهایی شامل موارد زیر است :   با شروع فعالیتهای کشاورزی ، اکو سیستمهای کشاورزی در سراسر جهان ، اکوسیستمهای طبیعی را دگرگون کرده و جایگزین آنها شده اند. تداوم فرایند تبدیل فرایند تبدیل اراضی برای فعالیتهای کشاورزی اثرات منفی و زیانباری بر تنوع موجودات زنده و فرایندهای اکولوژیکی که این چشم اندازهای طبیعی را ساخته اند. به همراه داشته است اگر ...

تحقیق در مورد کنش‌های متقابل به علت وجود یا فقدان علف‌های هرز

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب *   فرمت فایل :Word ( قابل ویرایش و آماده پرینت )    تعداد صفحه16   فهرست مطالب     کنش‌های متقابل به علت وجود یا فقدان علف‌های هرز : 1 آب در خاک 1 دما درخاک و در سایبان 1 پناهگاه 2 مواد مغذی در گیاهان 2 نقش علفهای هرز در تنوع زیستگاه : 2 نقش علفهای هرز در برنامه‌های بهداشتی 8 نقش علفهای هرز در چرخش‌ها 11 نقش علفهای هرز در کنترل بیولوژیکی 12 تاثیر مدیریت آب و کود 13   کنش‌های متقابل به علت وجود یا فقدان علف‌های هرز :  a : مرور تغییر علف هرز محیط پرورش میکروب : گیاهان محیطی را که در آن زندگی میکنند تغییر میدهند. آنها کسرهای مشخصی از تابش خورشیدی را جذب میکنند و به کار میگیرند آنها آب را جذب میکنند و آن را درمحیط بیرون میدهند و آنها مغذی‌ها را جذب میک ...

تاثیرات متقابل شخصیت و جدایی به عنوان سبک فرهنگ پذیری بر رفتار ضدجامعه نوجوانان

موضوع فارسی: تاثیرات متقابل شخصیت و جدایی به عنوان سبک فرهنگ پذیری بر رفتار ضدجامعه نوجوانان موضوع انگلیسی: Interactive effects of personality and separation as acculturation style on adolescent antisocial behaviour تعداد صفحه: 7 فرمت فایل: PDF سال انتشار: 2013 زبان مقاله:‌ انگلیسی     چکیده: هدف اصلی از این مطالعه به منظور بررسی تعامل بین متغیرهای شخصیت و فرهنگ پذیری در پیش بینی رفتار ضد اجتماعی در میان مهاجران نوجوانان زندگی در اسپانیا بود. مطالعات قبلی نشان داده اند که به سبک فرهنگ پذیری مراجعه کننده به عنوان جدایی (رد فرهنگ کشور میزبان، و یک تمایل قوی برای حفظ فرهنگ کشور مبدا) به شدت به رفتار ضد اجتماعی در میان مهاجران مرتبط بود. یک هدف بیشتر از این مطالعه، بررسی اگر رابطه بین جدایی و رفتار ضد اجتماعی توسط متغیرهای شخصیت تعدیل شد، در تکانشگری خاص، احساس جو ...