پژوهش بررسی افسردگی دانشجویان پسر بومی و غیر بومی دانشگاه تربیت معلم تهران واحد حصارک کرج در 77 صفحه ورد قابل ویرایش

پژوهش بررسی افسردگی دانشجویان پسر بومی و غیر بومی دانشگاه تربیت معلم تهران واحد حصارک کرج در 77 صفحه ورد قابل ویرایش

مطالب

عنوان

تشکر و قدردانی :

چکیده :

فصل اول : مقدمه

1ـ1ـ بیان مسئله

1ـ2ـ اهمیت مسئله

1ـ3ـ اهداف تحقیق

بیان فرضیه

1ـ4ـ فرضیه تحقیق

1ـ5ـ اصطلاحات مهم و تعاریف عملیاتی متغیرها

1ـ افسردگی

2ـ شیوع

3ـ دانشجوی بومی و غیر بومی

فصل دوم : مرور بر ادبیات تحقیق

2ـ1ـ افسردگی

2ـ2ـ نشانه های افسردگی

2ـ3ـ طبقه بندی

2ـ4ـ نظریه های افسردگی

2ـ5ـ درمان اختلالات خلقی

2ـ6ـ تحقیقات انجام شده درمورد افسردگی دانشجویان

فصل سوم: طرح تحقیق

3ـ1ـ توصیف روش تحقیق

3-2ـ جامعه تحقیق

3-3- روش نمونه گیری

3ـ4ـ متغیرها و کنترلهایی که اعمال شده است

3ـ5ـ روش جمع آوری داده ها

3ـ6ـ ابزار اندازه گیری

3ـ7ـ روش آماری

فصل پنجم : خلاصه و نتیجه گیری

5ـ1ـ توصیف روش های مورد استفاده در تحقیق

5ـ2ـ نتیجه گیری

5ـ3ـ توجیه و تفسیر نتایج

5ـ4ـ توصیه برای پژوهشهای بعدی

5ـ5ـ محدودیتها

منابع فارسی

منابع انگلیسی

پیوستها

چکیده :

همانطور که می دانیم افسردگی و مانیا یکی از اختلالت خلقی شایع می باشند که بیشتر اختلالات عاطفی نامیده می شوند . اختلالات خلقی گروهی از بیماریهای روانپزشکی می باشند که به شکل خلق پایین و تصورات ذهنی ناهنجار بروز می نمایند .

نمای بالینی افسردگی می تواند بصورت خلق افسرده ، احساس ناامیدی ، احساس غم ، بی ارزشی ، آشفتگی خواب و اشتها و یا فقدان انرژی و میل جنسی بروز کند . این اختلالات می توانند منجر به مشکلاتی در عملکرد شغلی ـ تحصیلی ـ اجتماعی و روابط بین فردی گردند . بدین منظور و جهت شناخت بیشتر وضعیت و شیوع افسردگی تحقیقی را بر روی دانشجویان پسر بومی و غیر بومی دانشگاه تربیت معلم تهران واحد حصارک کرج انجام دادیم . مطالعه با استفاده از تست بک (BDI) بر روی 280 نفر از دانشجویان پسر انجام گردیده است .

روش تحقیقی که از آن استفاده شد ، روش تحقیق یا علّی ـ مقایسه ای با روش آماری مقایسة بین میانگین دردو گروه مستقل و بااستفاده از فرمول t بوده است . روش نمونه گیری نیز بطور تصادفی ساده و با مراجعه به جدول اعداد تصادفی و به تعداد 140 نفر از هر گروه بوده است . روش جمع آوری اطلاعات نیز با بهره گیری از تست افسردگی بک صورت گرفته است . با قرار دادن نمرات خام درفرمولt وبا سطح اطمینان 90% و در سطح به علت کوچک تر بودن عدد بدست آمده از عدد جدول فرض تحقیق معنی دار نیامد و می توان گفت که « تفاوت معنی داری بین میانگین شیوع افسردگی در دو گروه دانشجویان بومی و غیر بومی وجود ندارد .»

فصل 1

مقدمه

خلق یا Mood مایة هیجانی یک وضعیت عاطفی پایدار است که در طول طیفی بهنجار از غم وشادی تجربه می شود . اختلالات خلقی با احساسهای نابهنجار افسردگی یا سرخوشی مشخص می شوند که در برخی موارد شدید با خصوصیات پسیکوتیک همراهند . اختلالات خلقی به انواع اختلالات دو قطبی و اختلالات افسردگی تقسیم می شوند . این علائم در برخی گروههای خاص از نظر جنس و سن و وضعیت روانی اجتماعی افراد متفاوت می باشد .

در این پژوهش افسردگی نه بعنوان یک بیماری ، بلکه بعنوان واکنشی روانی در مقابل مسائل و مشکلاتی که دانشجویان با آنها گریبانگیر هستند ، مطرح است .

بیشتر دانشجویان بخاطر تحصیل دردانشگاه از خانواده و شهر یا روستای خود جدا شده ، در محیط جدیدی قرار گرفته اند که احیاناً ازنظر عاطفی مشکلاتی برایشان بوجود می آید . این مشکلات روانی و عاطفی موقعی تشدید پیدا می کند که آنان نتوانند خود را با محیط جدید دانشگاه تطبیق دهند .

عدم سازگاری با محیط آموزشی دانشگاه ، محیط سکونت در خوابگاه و قرار گرفتن در شبکة جدید روابط ، برخی عکس العملهای عاطفی از جمله افسردگی را بدنبال دارد .

1ـ1ـ بیان مسئله:

شاید کمتر کسی باشد که در طول زندگی خود لحظاتی از نگرانی و افسردگی را احساس نکرده باشد . افسردگی یک اختلال شایع عاطفی است . اگر شدت اینحالت از حد معمول بگذرد ، عرصة زندگی را بر فرد تنگ کرده او را از همه چیز حتی از خودش بیزار می کند . بنظر می رسد ادعای اینکه اصولاً افسردگی جزئی از زندگی بشر است زیاد مشکل نباشد .

تورو می گوید :« اکثر مردم عمرشان در افسردگی خاموش می گذرد » و شوپنهاور چنین نوشت :« زندگی انسان بین ملال و اندوه نوسان دارد ».

دراین تحقیق افسردگی عبارت از واکنشی است در برابر عوامل اجتماعی و محیط .

بعبارت دیگر حالتی است عاطفی به نحوی که فرد قدرت و توانایی لازم و کافی برای انجام امور و تکالیف عادی روزمرةخود را ندارد و کاهش چشمگیر در فعالیتهای سازندة وی دیده می شود .

افراد افسرده گرایش دارند به اینکه به تشریح درونی شکستها و تشریح بیرونی موفقیت هایشان بپردازند ، بعبارت دیگر به بروز و بیان شکست هایشان و عدم بروز موفقیت هایشان می پردازند . امروزه دانشمندان رشتة روانشناسی و روانپزشکی انسان را بعنوان مجموعه ای متشکل از واحدهای زیستی ، روانی ـ اجتماعی می شناسند .

( نور بالا ، احمد ، رابطة بین مذهب و بهداشت روانی از دیدگاه اسلامی ـ دارو و درمان ، 1371 ، تهران ).

توضیح علائم موجود در تست بک :

تست بک شامل 21 علامت است وسؤالات آن با عناوین A,B,C,D, تا U درجه بندی شده است و ارزش از 0 تا 3 می باشد ، که نمرة صفرنشان دهندة عدم علائم افسردگی و نمرة 3 نشان دهندة شدت عارضه می باشد .

هر سؤال 4 قسمت دارد و هر کدام از جوابها را که بیشتر با حالات فرد تناسب داشته باشد ، انتخاب نموده و آنرا علامت می زند . چنانچه مراجع را در یک یا چند مقوله بیش از یک سؤال را با دایره مشخص کرده باشد ، فقط یک سوال از آن مقوله و آن هم سؤالی را که بالاترین نمره را دارد به حساب می آورند . از آنجا که در هر مقوله بالاترین نمره 3 است . لذا جمع نمرات درکل بین 63ـ0 می باشد . میزان افسردگی دراین آزمون برمبنای 100 است . پس فردی که مثلاً نمرة 5 بیاورد 1/24% افسردگی دارد و این درصد بدست آمده درکلید تست موجود است و راهنمای عمل قرار می گیرد .

یک نمرة 71/11 را مرز اعتبار می داند و دیگران حتی نمرات بین 13ـ 10 را نرمال می دانند و عده ای نمرة 15 و درصد 1/24 را مرز اعتبار قرار داده اند و تا این حد نمرة افسردگی نرمال و طبیعی است .

درجات افسردگی سطح نمرات

نرمال 15ـ0

افسردگی خفیف 31ـ15

افسردگی متوسط 47ـ32

افسردگی عمیق 63ـ48

A ـ علامت خلق :

دراین فاکتور درجات خلقی مختلف از عدم غمگین تا بسیار شدید مورد نظر بوده و فرد درحالت کنونی خویش را با پاسخ دادن به یک سؤال معلوم می دارد . تغییر خلق وخوی و خلق پایین از علائم مهم افسردگی است .

B ـ علامت بدبینی :

امید به آینده و ناامیدی و دلسردی به تدریج برحسب سؤالات مطرح شده در نظر گرفته شده است که فرد با پاسخ به آنها خوش بینی نسبت به آینده را بیان می کند .

C ـ علامت احساس شکست :

درجات مختلف احساس شکست ومورد اجحاف واقع شدن از 3ـ0 دراین سؤال مور نظر بوده که فرد وضعیت خود را با پاسخ به یکی از سؤالات معلوم می دارد .

D ـ علامت نارضایتی :

این قسمت به ارزیابی حالاتی چون نارضایتی و دلسردی و بی توجهی به اطراف و لذت بردن از وقایع اختصاص دارد که شخص حالات فوق را در سؤالات مطرح تشخیص داده و علامت می زند .

E ـ علامت احساس گناه:

یکی از علائم مهم و درجة اول افسردگی احساس گناه و تقصیر است که فرد خود را به علت گناهی که مرتکب شده بدو بی ارزش تصور می کند . احساس گناه از 3ـ0 به ترتیب از فقدان احساس گناه تا احساس گناه شدید درجه بندی شده است .

F ـ علامت تنبیه خود :

از علائم دیگر افسردگی تنبیه و استحقاق تنبیه است که دراین قسمت مورد سنجش واقع شده است .

G ـ علامت نفرت از خود :

فرد افسرده از خود نفرت دارد زیرا خودش را فردی بی کفایت و نالایق می داند به همین دلیل اعتماد به نفس کافی ندارد و کم کم از خود متنفر می شود .

H ـ علامت اتهام به خود :

از ویژگی این افراد این است که در هر حادثه ای مقدار زیادی تقصیر برای خود قائل هستند ، لذا خود را مقصر و مجرم دانسته و فکر می کنند که به دلیل داشتن عیوب زیادی است که آنها دارند .

I ـ علامت گوشه گیری از اجتماع :

وجود چنین تمایلاتی در فرد بیشتر به شکل افکار خودکشی و در مراحل شدید اقدام عملی به آن معلوم می گردد و فرد افسرده راه چاره و نجات خود را در مرگ جستجو می کند و این از علامت احساس درجات شدید افسردگی است .

J ـ علامت گریستن :

اشک بعنوان سمبل هیجانی رنج و اندوه شناخته شده و تمایل بر گریستن زیاد و مداوم و غالباً بدون دلیل شخص ، از علائم اندوه و رنج و افسردگی است که باعث شدت میزانی از افسردگی را می رساند . احساس رنجش دائمی ، حساسیت زیاد و زود رنجی در تحریک پذیری از افراد و اطرافیان از حالات افراد افسرده است .

L ـ علامت گوشه گیری از اجتماع :

افراد افسرده معمولاً تمایل به گوشه گیری دارند و نسبت به اطرافیان بی توجه هستند و آنها از اجتماع گریزان بوده و تنهایی را ترجیح می دهند که از علائم مهم افسردگی است .

M ـ علامت بی تصمیمی :

به تعویق انداختن و یا ناتوانی کامل در تصمیم گیری نشانة اختلال درتصمیم گیری از خفیف تا شدید می باشد که فرد احساس بی ارادگی کرده و قادر به گرفتن تصمیم نیست .

N ـ علامت اختلال درتصویر بدنی :

ویژگی افراد افسرده یکی این است که از لحاظ ظاهری خود را زشت و بد منظره می دانند لذا همواره احساس حقارت کرده و خود را سرزنش می کنند .

خرید فایل

پایان نامه مقایسه استرس دانشجویان بومی و غیر بومی دانشگاه آزاد ابهر

پایان نامه مقایسه استرس دانشجویان بومی و غیر بومی دانشگاه آزاد ابهر

چکیده:

هدف اصلی این مطالعه مقایسه استرس دانشجویان بومی و غیر بومی دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر است. جامعه پژوهش حاضر را کلیه دانشجویان بومی و غیر بومی دانشگاه ازاد اسلامی واحد ابهر تشکیل می دادند. تعداد افراد مورد مطالهه در این تحقیق60 نفر که به طور تصادفی انتخاب شده اند.

با اجرای پرسشنامه ای که حاوی 23 سوال است میزان استرس آزمودنیها سنجیده شد. مسئله مورد پژوهش عبارت بود از اینکه آیا بین میزان استرس دانشجویان بومی و غیر بومی دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر تفاوت معنی داری وجود دارد؟

برای تجزیه و تحلیل داده از آزمونt مستقل برای گروهها استفاده شد. نتایج نشان دا که تفاوت دو گروه در میزان استرس معنی دار بود.

تعریف عملیاتی مفاهیم و اصطلاحات:

در پژوهش حاضر میزان استرس آن چیزی است که آزمون استرس در دانشجویان بومی و غیر بومی انجام می شود.

مقدمه :

بحث در مورد استرس یا فشار روانی در طی قرون گذشته دچار تحولات و فراز و نشیبهای گوناگون شده است. اولین بار واژه استرس برای رسانیدن مفهوم فشار فیزیکی بکار برده شده و فیزیکدانان طبق فرمول ثابت کرده اند که هر چه نیروی وارد بر سطح بیشتر باشد فشار حاصله بیشتر خواهد بود و به این نتیجه رسیدند که هر چه نیرو افزایش یابد در صورتیکه سطح ثابت باشد فشار به همان نسبت افزایش می یابد با توجه به این مسئله بود که کلودبرنارد فیزیولوژیست قرن 19 خاطر نشان ساخت که قسمتهای مختلف بدن موجودات زنده بوسیله محیطی مایع مانند احاطه شده است که برای ادامه زندگی باید ثبات داشته باشد و به نظر او تمام ساختارهای فیزیولوژیک او هدفشان تنها حفظ این ثبات است. بعد او دسته کانون نظرات کلودبرنارد را گسترش داد و برای اولین بار اصطلاح فیزیکی فشار را در فیزیولوژی بکار برد بدنبال کارهای کانون، هانس سلیه(1930) تعریفی نوین و کاملا متفاوت برای فشار ارائه داد. سلیه با تاکید بر سیستم اندوکرینی معتقد است که تحت تاثیر هر عامل یا محرکی تغییرات حفاظتی سازگارکننده ایی در ارگانیسم روی می دهد به نظر هر محرک فشار زا اگر فشار کافی داشته باشد ممکن است منجر به ایجاد واکنش شود که او آنرا ((سندرم سازگاری عمومی)) نامیده است و معتقد است استرس یا فشار رواین عبارت است از مجموعه واکنش غیر اختصاصی که تحت تاثیر محرکهای گوناگون در ارگانیسم ایجاد می شود بعدا نظرگاه دیگری ارائه گردید و برای تعریف استرس سه مدل طراحی شده ارائه نمود. در اولین مدل استرس به عنوان یک محرک یا حادثه محیطی تعریف شده که فشار زیاد و بیش از حد بر ارگانیسم بوجود می آورد.

خرید فایل

پایان نامه بومی کردن چارچوب زکمن برای سازمان چابک

پایان نامه بومی کردن چارچوب زکمن برای سازمان چابک

فهرست مطالب

عنوان ........................................................................................................................................ صفحه

فهرست شکل ها الف

فهرست جدول ها ب

چکیده و کلمات کلیدی ....................................................................................................................1

فصل اول : معرفی موضوع ................................................................................................................2

1-1- مقدمه .................................................................................................................................3

1-2- تعریف مساله ......................................................................................................................4

1-3- محدوده تحقیق ...................................................................................................................5

1-4- اهداف تحق یق .....................................................................................................................6

1-5- تحقیقات مرتبط ..................................................................................................................7

1-6- ساختار پایان نامه ...............................................................................................................8

فصل دوم : ادبیات معماری سازمانی چابک .......................................................................................9

2-1- مقدمه .............................................................................................................................. 10

2-2- معماری چیست ؟ ............................................................................................................ 11

2-3- معماری سازمانی ............................................................................................................. 12

2-4- چابکی چیست ؟ ............................................................................................................. 14

2-5- بیانیه چابک و بررسی آن ................................................................................................. 15

2-6- تعریف معماری سازما نی چابک ....................................................................................... 17

2-7- اصول حاکم بر معماری سازمانی چابک .......................................................................... 18

2-8- اهداف معماری سازمانی چابک ....................................................................................... 23

2-9- معماران چابک ................................................................................................................ 23

2-10- تیم های چابک .............................................................................................................. 27

2-11- فرآیند معماری چابک و چرخه حیات چابک ................................................................. 31

2-12- متدولوژی ها و روش های چابک توسعه نرم افزار ....................................................... 38

2-12-1- متدولوژی ^XP ............................................................................................... 39

2-12-2- متدولوژی ^Scrum........................................................................................... 43

2-12-3- متدولوژی ^AUP ............................................................................................... 45

2-12-4- متدولوژی ^RAD............................................................................................... 48

2-13- مشکلات تدوین معماری چابک .................................................................................... 49

2-14- خلاصه و نتیجه گیری .................................................................................................... 50

فصل سوم : مبانی مورد نیاز برای چابکی ........................................................................................ 51

3-1- مقدمه .............................................................................................................................. 52

3-2- بررسی مشکلات و چالش های روش های کلاسیک معماری سازمانی ............................ 52

3-2-1- فرسایشی بودن روش ها ....................................................................................... 53

3-2-2- وجود حجم زیادی از مستندات و مدل ها .............................................................. 54

3-2-3- عدم تطبیق پذیری در مقابل تغییرات سازمان ......................................................... 54

3-2-4- محدود شدن معماران در کلیشه ها و تضعیف پویایی و خلاقیت آنها ................... 55

3-2-5- عدم پاسخگویی معماران به منظور توسعه سریع سیستم های اطلاعاتی .................. 55

3-2-6- عدم وجود تمرکز در تعیین محدوده و چشم انداز معماری سازمانی ...................... 56

3-2-7- عدم انطباق حوزه معماری سازمانی با راهبر دهای سازمان ..................................... 56

3-3- متدولوژی ها و روش های چابک معماری سازمانی ......................................................... 57

3-3-1- چارچوب و متدولوژی معماری سازمانی چم ......................................................... 59

3-3-1-1- بررسی و نقد متدولوژی چم ......................................................................... 63

3-3-2- معماری سازمانی مبتنی بر ^Scrum........................................................................ 66

3-3-2-1- نقد معماری سازما نی مبتنی بر ^Scrum........................................................ 68

3-3-3- معماری سازمانی سرویس گرا ................................................................................ 69

3-3-3-1- نقد معماری سازمانی سرویس گرا ................................................................ 71

3-3-4- معماری سازمانی مبتنی بر مدلسازی چابک ............................................................. 71

3-3-4-1- نقد معماری سازمانی مبتنی بر مدلسازی چابک ............................................. 73

3-4- بکارگیری تجارب عملی چابک در معماری سازمانی ....................................................... 73

3-5- تجارب عملی چابک مورد استفاده در این تحقیق ............................................................ 78

3-6- معیارهای مورد انتظاراز چابکی در معماری سازمانی ...................................................... 79

3-6-1- تطبیق پذیری در مقابل تغییرات .......................................................................... 80

3-6-2- سرعت ................................................................................................................. 81

3-6-3- پویایی و خلاقیت ............................................................................................. 81

3-6-4- پاسخگویی معماران برای توسعه سیستم های کاربردی ........................................ 82

3-7- خلاصه و نتیجه گیری .................................................................................................... 83

فصل چهارم : بومی کردن چارچوب زکمن برای چابکی ................................................................ 85

4-1- مقدمه............................................................................................................................. 86

4-2- بررسی تفصیلی چارچوب زکمن ..................................................................................... 86

4-3- چالش های اصلی فراروی استفاده از چارچوب زکمن .................................................... 88

4-3-1- چالش مدلسازی .................................................................................................... 88

4-3-2- چالش متدولوژی ................................................................................................... 89

4-4- آیا چارچوب زکمن چابک است؟ ................................................................................. 90

4-5- ضرورت بومی سازی چارچوب های معماری ............................................................... 91

4-6- راه حل پیشنهادی برای چابکی (بومی سازی زکمن ) ..................................................... 93

4-6-1- ایجاد تمرکز در معماری سا زمانی (مدل های سطر اول ) ..................................... 96

4-6-2- برنامه ریزی ترخیص (تعیین وضعیت موجود ) ..................................................100

4-6-3- مدل ها و روش های چابک سطح ترخیص ......................................................102

4-6-4- برنامه ریزی تکرار (تعیین وضعیت مطلوب )........................................................108

4-6-5- مدل ها و روش های چابک سطح تکرار ..........................................................109

4-6-6- برنامه ریزی روزانه (طرح گذار) ......................................................................112

4-6-7- مدل ها و روش های چابک طرح گذار .............................................................112

4-7- بررسی و ارزیابی راه حل چابک پیشنهادی ...................................................................113

4-8- خلاصه و نتیجه گیری .................................................................................................116

فصل پنجم : مطالعه موردی ........................................................................................................118

5-1- سازمان مورد مطالعه و لزوم مع ماری چابک برای آن ...................................................119

5-2- روش (مدل) تعیین استراتژی اثربخش و تحول آفرین ...................................................120

5-3- حل مساله در حوزه راه حل ........................................................................................121

5-3-1- مدل های مربوط به سطر اول چارچوب زکمن ..................................................122

5-3-2- مدل ها وروش های سطح ترخیص ...................................................................125

5-3-3- مدل ها و روش ه ای سطح تکرار .......................................................................138

5-4- بررسی کاربردی بودن مدل ها و روش های چابک .....................................................147

5-5- خلاصه و نتیجه گیری .................................................................................................150

فصل ششم : نتایج و پیشنهادات ..................................................................................................151

6-1- خلاصه تحقیق .............................................................................................................152

6-2- محدودیت های تحقیق .................................................................................................153

6-3- نتایج تحقیق ..................................................................................................................153

6-4- ارزیابی مدل ها و روش ها ی چابک .............................................................................154

6-4-1- نتایج نظر سنجی ..................................................................................................154

6-4-2- تحلیل نتایج ........................................................................................................155

6-5- مقایسه راه حل چابک پیشنهادی با سایر روش ها ........................................................156

6-6- پیشنهادات برای تحقیقات آینده ...................................................................................166

مراجع و منابع .............................................................................................................................167

خرید فایل

دانلود تحقیق کانگرو بومی استرالیا

دانلود تحقیق کانگرو بومی استرالیا

بصورت فایل ورد قایل ویرایش و آماده ارائه

کانگورو

کانگورو جانوری از راسته کیسه‌داران علفخوار (Diprotodontia) از خانواده دراز‌پایان (Macropodidae) است که در استرالیا و گینه نو زندگی می کند. کانگورو می تواند به کمک پاهایش پرش های بلندی انجام دهد. طول این پرشها به سه متر هم می رسد. دم کانگوروها بلند و عضلانی است. نوع ماده دارای کیسه ایست که نوزاد کانکورو پس از به دنیا آمدن به داخل آن رفته و در آنجا از شیر مادر تغذیه می کند تا به رشد کافی رسیده و قادر به زندگی در بیرون کیسه شود. نوزاد کانگورو در هنگام تولد جثه‌ای بسیار کوچک دارد که قطر آن از دو سانتیمتر بیشتر نمی‌شود.

خرید فایل

پایان نامه بررسی میزان افسردگی بین دانشجویان پسر بومی و غیر بومی پرسشنامه

چکیده :

همانطور که می دانیم افسردگی و مانیا یکی از اختلالت خلقی شایع می باشند که بیشتر اختلالات عاطفی نامیده می شوند . اختلالات خلقی گروهی از بیماریهای روانپزشکی می باشند که به شکل خلق پایین و تصورات ذهنی ناهنجار بروز می نمایند .

نمای بالینی افسردگی می تواند بصورت خلق افسرده ، احساس ناامیدی ، احساس غم ، بی ارزشی ، آشفتگی خواب و اشتها و یا فقدان انرژی و میل جنسی بروز کند . این اختلالات می توانند منجر به مشکلاتی در عملکرد شغلی ـ تحصیلی ـ اجتماعی و روابط بین فردی گردند . بدین منظور و جهت شناخت بیشتر وضعیت و شیوع افسردگی تحقیقی را بر روی دانشجویان پسر بومی و غیر بومی دانشگاه تربیت معلم تهران واحد حصارک کرج انجام دادیم . مطالعه با استفاده از تست بک (BDI) بر روی 280 نفر از دانشجویان پسر انجام گردیده است .

روش تحقیقی که از آن استفاده شد ، روش تحقیق یا علّی ـ مقایسه ای با روش آماری مقایسة بین میانگین دردو گروه مستقل و بااستفاده از فرمول t بوده است . روش نمونه گیری نیز بطور تصادفی ساده و با مراجعه به جدول اعداد تصادفی و به تعداد 140 نفر از هر گروه بوده است . روش جمع آوری اطلاعات نیز با بهره گیری از تست افسردگی بک صورت گرفته است . با قرار دادن نمرات خام درفرمولt وبا سطح اطمینان 90% و در سطح به علت کوچک تر بودن عدد بدست آمده از عدد جدول فرض تحقیق معنی دار نیامد و می توان گفت که « تفاوت معنی داری بین میانگین شیوع افسردگی در دو گروه دانشجویان بومی و غیر بومی وجود ندارد .»

فهرست مطالب

عنوان

چکیده :

فصل اول : مقدمه

1ـ1ـ بیان مسئله

1ـ2ـ اهمیت مسئله

1ـ3ـ اهداف تحقیق

بیان فرضیه

1ـ4ـ فرضیه تحقیق

1ـ5ـ اصطلاحات مهم و تعاریف عملیاتی متغیرها

1ـ افسردگی

2ـ شیوع

3ـ دانشجوی بومی و غیر بومی

فصل دوم : مرور بر ادبیات تحقیق

2ـ1ـ افسردگی

2ـ2ـ نشانه های افسردگی

2ـ3ـ طبقه بندی

2ـ4ـ نظریه های افسردگی

2ـ5ـ درمان اختلالات خلقی

2ـ6ـ تحقیقات انجام شده درمورد افسردگی دانشجویان

فصل سوم: طرح تحقیق

3ـ1ـ توصیف روش تحقیق

3-2ـ جامعه تحقیق

3-3- روش نمونه گیری

3ـ4ـ متغیرها و کنترلهایی که اعمال شده است

3ـ5ـ روش جمع آوری داده ها

3ـ6ـ ابزار اندازه گیری

3ـ7ـ روش آماری

فصل 4

تحلیل و تفسیر نتایج

تفسیر نمودار هیستوگرام

آزمون فرضیة تحقیق

فصل پنجم : خلاصه و نتیجه گیری

5ـ1ـ توصیف روش های مورد استفاده در تحقیق

5ـ2ـ نتیجه گیری

5ـ3ـ توجیه و تفسیر نتایج

5ـ4ـ توصیه برای پژوهشهای بعدی

5ـ5ـ محدودیتها

منابع فارسی

منابع انگلیسی

پیوستها

خرید فایل

تنظیم شرایط محیطی (معماری بومی مناطق مختلف اقلیمی)

مطالعه معماری بومی مناطق مختلف اقلیمی(درس تنظیم شرایط محیطی مقطع کارشناسی) با فرمت pdf در 10 صفحه ...

کامپونت اختصا صی و بومی فروش فایل جوملا

                فروش فایل جوملا 3  افزونه فروش فایل جوملا 3 بی شک قوی ترین افزونه فروش فایل برای جوملا 3 میباشد که همزمان به بانک ملت ، درگاه زرین پال و درگاه پی لاین  متصل میباشد . این افزونه توسط برنامه نویسان ایرانی نگارش یافته است و مشابهی در ونیای مجازی ندارد این سیستم از یک کامپوننت 2 ماژول و 2 پلاگین تشکیل شده است و بوسیله آن قادر خواهید بود تا براحتی در سایت خود به روشی ایمن اقدام به فروش فایل نمایید   همانطور که گفته شد این افزونه قسمتی را به سایت شما اضافه میکند که در ان میتوانید فایل های با ارزش خود را به فروش برسانید . اما آنچه این افزونه را با سایر افزونه های متمایز مینماید چیست ؟   تا به امروز فروش فایل از طریق جوملا معمولا روشی مناسب نبوده است اما نیاز کاربران و مدیران سایت های جوملایی به افزونه ای که مشکلا ...

کامپونت اختصا صی و بومی فروش فایل جوملا

کامپونت اختصا صی و بومی فروش فایل جوملا       جوملا,جوملا چیست,جوملا یا وردپرس,جوملا 3.5,جوملا 3,جوملا فروم,جوملای فارسی,جوملا 2.5,جوملا العرب,جوملا قالب,جوملا چیست,جوملای چیست,پلاگین جوملا چیست,قالب جوملا چیست,جوملا فارسی چیست,ماژول جوملا  دریافت فایل ...

دانلود پاورپوینت برنامه های ملی مبارزه با بیماری های شایع و بومی - 69 اسلاید

      عفونی: 1-بیماریهای عفونی واگیردار از قدیمی‌ترین دشمنان سلامت بشر هستند که همه‌گیریهای بزرگ ایجاد شده توسط برخی از آنها مانند (وبا، طاعون و آنفولانزا) در قرنهای گذشته خسارات سنگینی بر جامعه بشری وارد کرده است. 2-علیرغم پیشرفت شگرف علم پزشکی در زمینه‌های پیشگیری و درمان بیماریهای واگیر متاسفانه هنوز بیماریهای عفونی با قابلیت ایجاد اپیدمی به عنوان یک مشکل بهداشتی در سراسر جهان مطرح هستند. 3- بروز مقاومت دارویی در عوامل بیماریزا و یا ناقلین آنها، بازگشت مجدد برخی بیماریها به مناطقی که سالها عاری از آن بوده‌اند (بیماریهای بازپدید) وظهور بیماریهای جدید (نوپدید)  برای دانلود کل پاپورپوینت از لینک زیر استفاده کنید: ...

دانلود پایان نامه مقایسه استرس دانشجویان بومی و غیر بومی دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر

              فایل :Word ( قابل ویرایش و آماده پرینت ) تعداد صفحه :63 چکیده: هدف اصلی این مطالعه مقایسه استرس دانشجویان بومی و غیر بومی دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر است. جامعه پژوهش حاضر را کلیه دانشجویان بومی و غیر بومی دانشگاه ازاد اسلامی واحد ابهر تشکیل می دادند. تعداد افراد مورد مطالهه در این تحقیق60 نفر که به طور تصادفی انتخاب شده اند. با اجرای پرسشنامه ای که حاوی 23 سوال است میزان استرس آزمودنیها سنجیده شد. مسئله مورد پژوهش عبارت بود از اینکه آیا بین میزان استرس دانشجویان بومی و غیر بومی دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر تفاوت معنی داری وجود دارد؟ برای تجزیه و تحلیل داده از آزمونt مستقل برای گروهها استفاده شد. نتایج نشان دا که تفاوت دو گروه در میزان استرس معنی دار بود. تعریف عملیاتی مفاهیم و اصطلاحات: در پژوهش حاضر میزان استرس آن چیزی است که آزم ...