مقایسه اثر برنامه حرکتی اسپارک و تکنیک ها بر مهارت های حرکتی پسران کم توان ذهنی آموزش پذیر

مقایسه اثر برنامه حرکتی اسپارک و تکنیک ها بر مهارت های حرکتی پسران کم توان ذهنی آموزش پذیر

1 مقدمه

مطالعه چگونگی رشد و نمو بدنی و عوامل تاثیر گذار در آن از نخستین مسائل رشد و تکامل آدمی به شمار می رود. در بحث از رشد و تکامل بدنی طبعا با توان کنترل اعضای بدن مواجه خواهیم شد یعنی کودک چگونه می تواند به تدریج اعضای گوناگون بدنش را تحت کنترل خودش درآورده و آنها را به شکل مطلوب و مورد نیازش حرکت دهد و کیفیت حرکات اعضایش را کنترل کند.

دوره های کودکی، نوجوانی و بزرگسالی مانند حلقه های زنجیر به هم پیوسته اند و هر کدام از این دوره ها در شکوفایی استعدادها و بروز توانمندی های مختلف نقش مهمی ایفا می کنند، ولی از میان این دوره ها، کودکی مهم ترین و حساس ترین دوره است. ( روحانی رانکوهی، سیده مهدیه. (1378)" توصیف وضعیت هماهنگی چشم و دست دختران دانش آموز 7 تا 9 ساله شهر رامسر و مقایسه آن با نرم موجود" پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه تربیت معلم، دانشکده تربیت بدنی و علوم ورزشی.) با توجه به حساسیت و اهمیتی که در این زمینه وجود دارد، لزوم توجه بیش از پیش در شناخت و رفع نیازهای حرکتی کودکان احساس می شود. بدیهی است اگر جریان رشد کودک سیر طبیعی خود را طی نکند، تمام مراحل زندگی را تحت الشعاع قرار می دهد.( نمو و بالیدگی بدنی ترجمه عباس بهرام. عنوان کامل در بالا)تجارب و یادگیری های اولیه زندگی فرد در فرایند یادگیری آتی نقش بسزایی دارند. در واقع تجربیات گذشته نقش اساسی و مهمی را بازی می کنند. بخش مهمی از این یادگیری ها را یادگیری های حرکتی تشکیل می دهند.(هی وود، کاتلین ام.(1384) "رشد و تکامل حرکتی در طول عمر" ترجمه: دکتر مهدی نمازی زاده و دکتر محمد علی اصلانخانی، انتشارات سمت، تهران، چاپ ششم.) نتایج شواهد پژوهشی فروان حاکی از تاثیر مثبت فعالیت های ورزشی بر مهارت های حرکتی و برعکس می باشد. تحقیقات(13) نشان داد کودکان کم توان ذهنی [1] که در ورزش ها شرکت کرده بودند، نمرات مهارت های حرکتی پایه ای شان بالا بود ولی به سطح عملکرد کودکان سالم نرسید. بنابراین، تمرینات اضافی، ترجیحا تکالیف ویژه برای توسعه و بهبود مهارت های حرکتی پایه ای کودکان کم توان ذهنی باید مورد توجه قرار گیرد(18) . بعلاوه توسعه این مهارت ها باید جزء مهمی از برنامه های کلاس تربیت بدنی تمام مدارس ابتدائی- استثنایی برای افزایش مشارکت های ورزشی و فعالیت های بدنی طولانی مدت برای بهبود توانایی های حرکتی و به دنبال آن بهبود سطح زندگی آنها در نظر گرفته شود (6) .

---

[1] Intelectully disabled

2 بیان مساله

ناهنجاری های ذهنی با وجود پیشرفت علم و بهداشت جهانی همچنان یکی از موارد اصلی پیش روی بشر است. بیشترین درصد نا هنجاری های ذهنی در جهان اختصاص به افراد کم توان ذهنی دارد. تحقیقات نشان داده است که این افراد نه تنها از نظر ذهنی با همسالان خود تفاوت دارند بلکه از نظر جسمی نیز در سطوح پایین تری قرار دارند. برای مثال نشان داده شده است که افراد کم توان ذهنی سطوح پایینی را در آزمون های استاندارد آمادگی کسب می کنند، بویژه در اندازه گیری های استقامت قلبی – عروقی، ترکیب بدنی، قدرت و استقامت عضلانی و هماهنگی (8) . همچنین براساس ادبیات پیشینه، این نکته نشان داده شده است که کودکان کم توان ذهنی اجرای مهارت های حرکتی پایه ای [1] ضعیف تری نسبت به کودکان سالم دارند(9) . مهارت های حرکتی پایه تحت عنوان بلوک های سازنده برای رشد اکثر مهارتهای حرکتی پیچیده و مهارت های ویژه ورزشی ذکر شده اند (6).

تحقیقات (13) نشان داد که کودکان کم توان ذهنی در تمامی آیتم های مهارت های حرکتی پایه ای ویژه نسبت به همسالان سالم خود نمرات پایین تری را کسب کرده اند ولی این میزان در آیتم های مختلف، متفاوت بود. چون این کودکان از نظر شناختی مشکل دارند، برخی از تکالیف حرکتی ممکن است مشکلات زیادی برای کودکان کم توان ذهنی ایجاد کند که می تواند به استفاده بیشتر از اطلاعات شناختی که برای اجرای موفق تکلیف ضروری است مربوط شود. انتظار می رود که تکالیف حرکتی پیچیده نسبت به تکالیف حرکتی ساده، ارتباط قویتری با کارکرد شناختی کودکان داشته باشند (17).

یافته های تحقیقات مختلف اهمیت مهارت های حرکتی پایه را نشان داده اند. شواهد تحقیقی بیان می کند که مهارت های حرکتی پایه به کودکان اجازه می دهد تا در فضا حرکت کنند (22). نسبت به پاسخ به محرک های مختلف آگاهی ایجاد می کند (14). مهارت هایی که به طور نامناسب در ابتدای کودکی پذیرفته شده اند، ممکن است در عملکرد حرکتی سال های بعد زندگی اثرات منفی داشته باشد (11). در صورتی که تسلط یافتن بر این مهارت ها شرط و لازمه ی موفقیت در فعالیت های ویژه ورزشی است (7)، کودکانی که در الگوهای اساسی این مهارت ها ناموفق هستند، نمی توانند شرکت موثر و موفقی در فعالیت های ورزشی داشته باشند و نیاز های حرکتی زندگی روزمره را تامین کنند. با توجه به اینکه حرکت با شناخت و ذهن ارتباط مستقیمی دارد، آن دسته از افرادی که از نظر شناختی و ذهنی مشکل دارند نسبت به افراد سالم توانایی کم تری در اجرای تکالیف حرکتی خواهند داشت. رشد مهارت های حرکتی پایه در کودکان کم توان ذهنی اهمیت بیشتری دارد زیرا این مهارت ها رشد شناختی کودکان را تسهیل می کنند (16) و مشارکت های مثبتی در زندگی روزمره این افراد دارند (20).

بنابراین رشد مهارتهای حرکتی پایه در دوران کودکی می تواند علاوه بر اینکه در همین دوران باعث لذت بردن از فعالیت ها و بازی ها شود در سال های بعد زندگی نیز می تواند سبب توسعه آمادگی گردد که این خود می تواند سبک زندگی فعال را توسعه، خطر های سلامتی را کاهش و ظرفیت انجام کار را افزایش دهد تا در آینده نیاز برای رفتن به آسایشگاه کاهش یابد (8).

همانطور که می دانیم ورزش و تربیت بدنی یکی از ارکان اصلی آموزش می باشند که مهارت های پایه ای درشت [2] و ظریف[3] را در بر می گیرند. در مورد افراد با معلولیت های مختلف، امروزه نقش ورزش به عنوان یک عامل مهم و تأثیر گذار قطعی به نظر می رسد. اما آنچه نیاز به تحقیق و بررسی بیشتر دارد چگونگی اثر گذاری آن و نیز نحوه استفاده بهینه از ورزش در بهترین زمان و مکان و شرایط سنی برای هر چه تأثیر گذارتر بودن آن است. گروه کم توانان ذهنی به عنوان جامعه بزرگی از معلولین که اتفاقاُ بیشترین اصلاح پذیری را دارند همواره مورد توجه هستند و حال باید دید نقش ورزش در بازگشت آنان به روند عادی زندگی چگونه است. در حقیقت آنچه باید مورد توجه قرار بگیرد، تدوین یک برنامه تربیت بدنی منظم و زمان بندی شده و مقرون به صرفه با توجه به سن و شرایط فیزیکی مشخص است تا کودک کم توان ذهنی بتواند حداکثر ظرفیت خود را در سن مورد نظر کسب کند.

اگرچه چندین مطالعه مهارت های حرکتی پایه (9) و اثرات مثبت تمرینات و فعالیت بدنی روی سلامتی و بهزیستی (8) افراد کم توان ذهنی را مورد بررسی قرار دادند، اطلاعات کمی درباره ی تاثیر برنامه های ورزشی و ورزش های تخصصی از قبیل بسکتبال روی مهارت های حرکتی پایه ای کودکان کم توان ذهنی وجود دارد.

به همین خاطر تحقیق حاضر در نظر دارد تا تاثیر یک دوره برنامه ی حرکتی اسپارک و تکنیک های بسکتبال را در بهبود مهارت های حرکتی پایه ای درشت پسران کم توان ذهنی آموزش پذیر سنین 9 الی 13 مدارس استثنایی شهرستان ارومیه بررسی و مقایسه کند.

---

[1] Fundamental motor skills

[2] Gross motor skill

[3] Fine motor skill

خرید فایل

پایان نامه بررسی کودکان استثنایی (کم توان ذهنی)

پایان نامه بررسی کودکان استثنایی (کم توان ذهنی)

قسمتی از متن:

) گروه دانش آموزان عقب مانده ذهنی آموزش پذیر :

دومین گروه از افراد عقب مانده ذهنی از نظر کثرت تعداد گروه عقب ماندگان ذهنی آموزش پذیر هستند و حدود 2 درصد از کل کودکان سنین مدرسه را تشکیل می دهند. بهره هوشی آنها حدود 75-50 درصد می باشد. به دلیل آنکه شناسائی و تشخیص دقیق کودکان عقب مانده ذهنی آموزش پذیر در سنین پائین، بویژه قبل از دبستان و دوره های اول دبستان بسیار مشکل می باشد تعداد قابل توجهی از آنان در مدارس معمولی ثبت نام می نمایند. البته به تدریج همزمان با پیچیدگی نسبی محتواری دروس معمولی ثبت نام می نمایند.

و بویژه در اواخر کلاس اول و از کلاس دوم به بعد عقب ماندگی ذهنی این قبیل از دانش آموزان بیشتر آشکار گشته و شناسائی و تشخیص آنان آسانتر می شود. دانش آموزان عقب مانده ذهنی آموزش پذیر نمی توانند بهره لازم و کافی را از برنامه های آموزشی کلاسهای معمولی ببرند. این کودکان، در هر حال آموزش پذیر بوده و قادر به فراگیری حداقلی از اطلاعات عمومی و درسهای رسمی کلاس از قبیل خواندن و نوشتن و حساب کردن و مهارتهای مناسب حرفه ای و شغلی بوده و می توانند در اداره زندگی خود از تحصیل خویش بهره مند شوند. این دانش آموزان می توانند در اداره زندگی با حداقل مشاوره خود کفائی اقتصادی و اجتماعی داشته باشند.

در هر حال کودکان عقب مانده آموزش پذیر از لحاظ یادگیری مطالب درسی نسبت به کودکان هم سن خود به طور قابل ملاحظه ای عقب مانده هستند و در مهارتهای تحصیلی می توانند در طول تمام سالهای تحصیلی (سنین مدرسه) حداکثر تا کلاسهای سوم، چهارم، پنجم ابتدایی پیشرفت داشته باشند.

لذا اصطلاح آموزش پذیر به حداقل آموزش پذیری در زمینه های درسی مهارتهای اجتماعی و شغلی اطلاق می گردد.

اطلاعات ما پیرامون ویژگی های بدنی، هوشی، عاطفی کودکان و دانش آموزان عقب مانده آموزش پذیر بسیار ناقص می باشد. در این زمینه نیاز به مطالعات و پژوهشهای جامع و فراوان کاملاً محسوس می باشد.

بیشتر عقب ماندگان ذهنی آموزش پذیر در غالب زمینه های رشد، درصد عادی و یا در مرز عادی می باشند و تفاوت اصلی آنها با دیگران در رشد ذهنی می باشد. خیلی به ندرت آن دسته از عقب ماندگی ذهنی که همراه با علائم جسمانی و کلینیکی باشد مانند هیدوسفال و یا منگول ها در میان عقب ماندگان آموزش پذیر یافت می شوند. معمولاً آن قبیل از عقب ماندگان ذهنی که همراه با علائم بدنی و کلینیکی شناخته می شوند مانند منگولسیم،[1] هیدوسفال (بزرگ جمجمه ها) میکروسفال[2] (کوچک جمجمه ها) و یا ماکروسفال[3]( بزرگ جمجمه ها که به علت رشد غیر متعادل سلولهای مغزی می باشد) دچار عقب ماندگی شدید ذهنی هستند و غالباً در میان عقب ماندگان تربیت پذیر و یا حمایت پذیر (پناهگاهی) قرار می گیرند.

تشخیص افراد عقب مانده آموزش پذیر بر اساس آزمایشهای عمومی و رشد بدنی به دلیل آنکه غالباً مشابهت فراوان با افراد عادی دارند تقریباً غیر ممکن می نمایاند و اما به طور کلی می توان گفت آنها معمولاً حبه کوچکتری داشته و دارای ضایعات بدنی بیشتری می باشند. در راه رفتن و بویژه صحبت کردن به طور کلی دچار کندی محسوس هستند. البته این نیز بیشتر به دلیل همان عقب ماندگی رشد ذهنی است، تا نقص بدنی. قطعاً تکیه بر صرف این شرایط یعنی کندی در راه رفتن و یا تأخیر در صحبت کردن جهت تشخیص عقب ماندگی ذهنی هرگز کافی نخواهد بود. به دلیل آنکه گاهی کودکان عادی نیز در این قبیل مهارت ها دچار کندی می شوند. گاهی اوقات تأخیر در زبان و یا نارسائی های تکلمی در کودکان منشأ عاطفی و هیجانی دارد. این نوع اختلال معمولاً به دلیل هیجانات شدید و ضربه ها یا «شوک» های عاطفی در کودک عارض می گردد. این قبیل اختلال تکلمی را گاهی نیز «لالی عاطفی» یا سکوت مرضی گویند. احتمال وقوع این گونه نارسائی های تکلمی در میان کودکانی که در محیط های پر تشنج قرار دارند بیشتر است . در هر حال به طور کلی افراد عقب مانده آموزش پذیر از نظر مهارتهای حرکتی نسبت به افراد عادی ضعیف تر می باشند. (دکتر افروز، 1375).

---

[1] منگولیسم یعنی داشتن قیافه ای شبیه مغول ها، و کلمه منگول در زبانهای انگلیسی و فرانسه و غالب زبانهای اروپائی به معنی مغول است. منگول ها گروهی از افراد عقب مانده ذهنی هستند که با ویژگی های کلینیکی، از جمله داشتن چشم های مورب (مانند مغول ها) شناخته می شوند.

[2] Microcephole

[3] Macrocephal

فهرست مطالب

عناوین صفحه

چکیده .............................................................................................................. 4

مقدمه .............................................................................................................. 5

اهمیت و ضرورت پژوهش ............................................................................. 7

پیشینه و تاریخچه ی تحقیق در ایران.............................................................. 8

تاریخچه کودکان استثنایی.............................................................................. 10

تعریف کودکان استثنایی ................................................................................ 11

گروه بندی دانش آموزان استثنایی................................................................. 12

جدول براورد شیوع دانش آموزان استثنایی ................................................. 13

تاریخچه ی کودکان کم توان ذهنی ............................................................... 14

رویدادهای مهم در رابطه با عقب ماندهای ذهنی ......................................... 15

انجمن حمایت از کودکان عقب مانده (AHRC)............................................... 16

انجمن کودکان و خانواده (ACF)................................................................... 17

دیدگاه تردگلد................................................................................................. 18

دیدگاه کانر .................................................................................................... 18

تعریف بر اساس نمره ی آزمون ترمن.......................................................... 20

تعریف AAMD............................................................................................... 20

ویژگی های رشد افراد عقب مانده ی ذهنی از نظر AAMD.......................... 22

دیدگاه ریچارد هانگر فورد............................................................................. 22

دیدگاه ادگاردال.............................................................................................. 23

تعریف عقب ماندگان و کم توانان ذهنی در DSM.......................................... 23

ویژگی های کودکان عقب مانده ذهنی............................................................ 26

مقایسه ی کودک نرمال و کودک عقب مانده ذهنی........................................ 28

طبقه بندی کودکان کم توان ذهنی یا عقب مانده ذهنی .................................. 32

گروه کودکان دیر آموز ................................................................................ 32

گروه کودکان آموزش پذیر ........................................................................... 34

گروه کودکان تربیت پذیر .............................................................................. 37

گروه کودکان حمایت پذیر (کاملاً متکی)......................................................... 39

رفتارهای جنسی در کودکان عقب مانده ذهنی ............................................. 40

مشکل ها و مسایل جنس افراد عقب مانده ذهنی ........................................... 41

نقاشی کودکان عقب مانده ذهنی..................................................................... 44

سبب شناس.................................................................................................... 46

علل قبل از تولد............................................................................................... 47

علل مربوط به هنگام تولد............................................................................... 56

علل بعد از تولد............................................................................................... 54

عوامل فرهنگی و تربیتی و عقب ماندگی فرهنگی............................................ 57

پیشگیری......................................................................................................... 58

راهنمای گسترش برنامه ها و خدمات برای کودکان عقب مانده ذهنی ......... 60

از بین بردن مرز میان آموزش عادی و ویژه................................................ 61

نتیجه گیری .................................................................................................... 64

منابع .............................................................................................................. 65

پیوست............................................................................................................ 67

خرید فایل

دانلود پایان نامه نقش توان راکتیو در شبکه های انتقال و توزیع

دانلود پایان نامه نقش توان راکتیو در شبکه های انتقال و توزیع

بصورت فایل ورد قابل ویرایش و آماده ارائه

فهرست مطالب و سرتیتر پاراگراف های متن فایل

فهرست مطالب

چکیده: ۵

فصل اول: ۶

جبران بار ۶

مقدمه ۷

۱- جبران بار ۹

۱-۱- اهداف درجبران بار: ۹

۲-۱- جبران کننده ایده ال ۱۲

۱- ضریب توان را به مقدار واحد تصحیح می کند ۱۲

۳-۱- ملا حظات عملی ۱۲

۴-۱- مشخصا ت یک جبران کننده بار : ۱۳

۵-۱- تئوری اسا سی جبران ۱۴

۱-۵-۱- اصلاح ضریب توان و تنظیم ولتاژ در سیستم تکفاز : ۱۴

۲-۵-۱- ضریب توان و اصلاح آن : ۱۵

شکل۱ ۱۵

فرمول (۴-۱) ۱۵

۶-۱- بهبود ضریب توان : ۱۸

جدول ۲: مزایا ومعایب انواع وسایل جبران کننده در سیستم انتقال ۲۱

وسایل جبران کننده ۲۱

مزایا ۲۱

معایب ۲۱

راکتورموازی ۲۱

سادگی از نظر اصول کارو ساختمان ۲۱

مقدار آن ثابت است ۲۱

خازن سری ۲۱

خازن موازی ۲۱

سادگی از نظر اصول کاروساختمان ۲۱

مقدار آن ثابت است-سویچ کردن آن همراه با گذرا است ۲۱

کندانسور سنکرون ۲۱

راکتور چند فاز قابل اشباع ۲۱

راکتور تایریستور کنترل (TCR) ۲۱

خازن تایریستور سویچ (TSC) ۲۱

۹-۱- نیازمندیهای اساسی در انتقال توان AC ۲۱

۱۰-۱- خطوط انتقال جبران نشده ۲۳

۱-۱۰-۱پارامتر های الکتریکی ۲۳

شکل ۳- نمایش خط انتقال طویل به کمک اجزاء متمرکز ۲۳

۱۱-۱- خط جبران نشده در حالت بارداری : ۲۳

۱-۱۱-۱- اثر طول خط توان بار و ضریب توان بر ولتاژ و توان راکتیو ۲۴

شکل ۴ مقدار ولتاژ انتهای خط در یک خط شعاعی ۲۰۰ مایل بدون تلفات به صورت تابعی از توان بار (p) و ضریب توان ۲۴

شکل ۴- مقدار ولتاژ انتهای خط در یک خط شعاعی ۲۰۰ مایل بدون تلفات ۲۴

شکل ۵ ۲۵

۱۲-۱- جبران کننده های اکتیو و پاسیو ۲۵

جدول ۴ : کاربردهای عملی جبران کننده های استاتیک در سیستم های قدرت الکتریکی ۲۹

۱۴-۱- انواع اصلی جبران کننده ۳۰

شکل ۶-قاعده کنترل TCR مقدماتی ۳۱

شکل ۷- مشخصات ولتاژ جریان جبران کننده TCR ۳۱

شکل ۸ الف- هارمونیک های TCR ۳۲

شکل ۸ ب- TCR سه فاز همراه با خازن های موازی ۳۳

فصل دوم: ۳۵

وسایل تولید قدرت راکتیو ۳۵

۲-۳- ساختمان خازن ها ۳۸

۵-۲-۷- تخلیه Discharge ۴۵

۸-۲-۷- کلیدهای کنترل خارجی (دیژنکتور) ۴۸

۹-۲-۷- کنترل خودکار خازنها ۴۸

۱- رله حساس به ولتاژ یا جریان یا کیلووار ۴۹

فصل سوم: ۵۳

خازن های سری ۵۳

مقدمه ۵۴

الف) بدون خازن متوالی ۶۴

فصل چهارم: ۶۹

جبران کننده های دوار ۶۹

مقدمه ۷۰

۱-۴-۱- ژنراتورهای سنکرون: ۷۰

شکل ۱۲- حالت های مختلف اتصال خازن و کمیتهای مربوط به هر حالت را نشان می‌دهد. ۷۳

۲-۴-۱- بهای قدرت راکتیو مصرفی: ۷۴

۲-۴-۲- کاهش تلفات ناشی از اصلاح ضریب قدرت: ۷۴

۲-۴-۵- خازن های مورد نیاز جهت کنترل ولتاژ: ۷۵

۴-۵- نکاتی پیرامون نصب خازن: ۷۵

۴-۶- جبران کننده ها: ۷۶

شکل ۱۵ ۷۷

۴-۶-۱-جبران کننده مرکزی: ۷۷

۴-۶-۲- جبران کننده گروهی: ۷۷

۴-۶-۳- جبران کننده انفرادی: ۷۸

شکل ۱۶- اثر خازن در بارهای سبک و سنگین ۷۹

فصل پنجم: ۸۱

ترجمه متن انگلیسی ۸۱

تصویر ۱: یک واحد TCSC پایه ۸۲

تصویر ۵ – سیستم ۵ناقلی ۸۶

جدول ۱٫ داده های ناقل برای حالت پایه ۸۶

جدول ۲: داده های خط برای حالت پایه ۸۶

تصویر ۶- ولتاژهای ناقلان ۵٫۴ برای TCSC واقع روی خط ۵-۴ ( حالت اول – واکنشگر متغیر ) ۸۶

تصویر ۹- زاویای روی ناقلان برای TCSC واقع در خط ۵-۴ ( حالت دوم – مدل تزریقی ) ۸۸

تصویر ۱۰- جریا برق فعال برای TCSC واقع در خط ۵-۴ ( حالت اول – واکنشگر متغیر ) ۸۸

تصویر ۱۱- جریا برق فعال برای TCSC واقع در خط ۵-۴ ( حالت دوم –مدل تزریقی ) ۸۸

تصویر ۱۲- جریا برق واکنشگر برای TCSC واقع در خط ۵-۴ ( حالت اول ) ۸۸

تصویر ۱۳- جریا برق واکنشگر برای TCSC واقع در خط ۵-۴ ( حالت دوم ) ۸۹

تصویر۱۵- افت کنشگر برای TCSC روی خط ۵-۴ ( حالت دوم ) ۸۹

تصویر۱۶- افت واکنشگر برای TCSC روی خط ۵-۴ ( حالت اول ) ۸۹

تصویر۱۷- افت کنشگر برای TCSC روی خط ۵-۴ ( حالت دوم ) ۸۹

تصویر ۱۸- حضور یک تغیر دهنده فاز توسط منابع ولتاژ جریان ۹۰

۲-۵- نتایج ۹۱

تصویر ۲۰- ولتاژ ناقلان ۴و۵ را PS واقع در خط ۵-۴ ۹۱

تصویر ۲۱- زاویای ورودی ناقلان در PS واقع در خط ۵-۴ ۹۱

تصویر ۲۲ – نیروی برق کنشگر در ps واقع در خط ۵-۴ ۹۲

تصویر ۲۳- نیروی برق واکنشگر در ps واقع در خط ۵-۴ ۹۲

تصویر ۲۴- افتکنشگر در ps واقع در خط ۵-۴ ۹۲

تصویر ۲۵ افت جریان واکنشگر دارای PS واقع در خط ۵-۴ ۹۳

تصویر ۲۶ آرایه ( ترکیب ) مدار الکتریکی UPFC ۹۴

تصویر ۲۷- حضور سری های متصل به منبع ولتاژ ۹۴

تصویر ۲۸- منبع ولتاژ سری تغییر یافته ۹۴

تصویر ۲۹ مدل تزریقی از بخش سری UPFC ۹۵

تصویر ۳۰- مدل تزریقی برای UPFC ۹۶

۲-۳-۵- نتایج ۹۶

تصویر ۳۱- تغییرات p در برابر در خط ۵-۴ ۹۷

تصویر ۳۳- تغییرات p در برابر در خط ۵-۳ ۹۷

تصویر ۳۵- تغییرات Q در برابر P در خط ۵-۴ ۹۸

تصویر ۳۷ تغییرات Q در برابر P در خط ۵-۳ ۹۹

۳۹- تغییرات Q در برابر P در خط ۵-۴ با حضور UPFC در خط ۵-۴ ۹۹

۴۰- تغییرات Q در برابر P در خط ۵-۴ با حضور،TCSC در خط ۵-۴ ۱۰۰

جدول ۳- داده های ناقل برای حالت پایه ۱۰۰

جدول ۴- داده های خط برای حالت پایه ۱۰۰

تصویر ۴۴- جریانهای برق فعال کنشگر برای شبکه Hale ۱۰۱

تصویر ۴۵- جریانهای برق واکنشگر برای شبکه Hale ۱۰۱

تصویر ۴۶- افت کنشگر برای شبکه Hale ۱۰۱

تصویر ۴۷ – افت واکنشگر برای شبکه Hale ۱۰۲

تصویر ۴۴ ۱۰۲

منابع و مآخذ: ۱۰۳

در این پروژه در مورد نقش توان راکتیو در شبکه های انتقال و فوق توزیع بحث شده است و شامل ۵ فصل

می باشد که در فصل اول در مورد جبران بار و بارهایی که به جبران سازی نیاز دارند و اهداف جبران بار و جبران کننده های اکتیو و پاسیو و از انواع اصلی جبران کننده ها و جبران کننده های استاتیک بحث شده است و در فصل دوم در مورد وسایل تولید قدرت راکتیو بحث گردیده و درمورد خازنها و ساختمان آنها و آزمایش های انجام شده روی آنها بحث گردیده است و در فصل سوم در مورد خازنهای سری و کاربرد آنها در مدارهای فوق توزیع و ظرفیت نامی آنها اشاره شده است و در فصل چهارم در مورد جبران کننده های دوار شامل ژنراتورها و کندانسورها و موتورهای سنکرون صحبت شده است و در فصل پنجم ترجمه متن انگلیسی که از سایتهای اینترنتی در مورد خازنهای سری می باشد که در مورد UPFC می باشد.

خرید فایل

طراحی و پیاده سازی فیلتر FIR بهینه سازی شده با الگوریتم SORIGA با توان 2

موضوع فارسی:  موضوع انگلیسی: Design and Implementation of SORIGA-optimized Powers-of-two FIR Filter on FPGA تعداد صفحه: 6 فرمت فایل: PDF سال انتشار: 2014 زبان مقاله:‌ انگلیسی     چکیده: با مقدمه ای از الگوریتم های پیچیده، زمینه پردازش سیگنال تنوع زیادی از اواخر تجربه کرده است. علاوه بر این، طراحی سخت افزار سیستم های دیجیتال کارآمد علاقه کافی در میان محققان در گذشته رشد کرده است. در این مقاله، تلاش شده است تا درک سخت افزار دوستانه قدرت از دو فیلتر FIR با استفاده از محاسبات تکاملی، به نام خود سازمان یابندگی مهاجران تصادفی الگوریتم ژنتیک (SORIGA). در این رابطه، این کار باعث می شود یک مطالعه مقایسه ای میان فیلتر های مختلف چند برابر کمتر FIR از نظر پیچیدگی سخت افزار زمانی که بر روی یک تراشه FPGA اجرا شده است. در نهایت، برتری طراحی پیشنهاد کرده است بصورتی پایدار و م ...

دانلود پاورپوینت آیا می توان چهارچوب راهبردی منطقی و سازمان یافته ای را برای تحقیقات زیست پزشکی ایجاد نمود؟ - 25 اسلاید

        • سطوح متعدد تبادل اطلاعات بین مسیرهای ملکولی • •قطعات متعدد هدف ملکولی به عنوان بخشهایی از شبکه درهم و پیچیده ارتباطی • •نیاز به آزمایشات نوین و مفاهیم نظری • برای دانلود کل پاپورپوینت از لینک زیر استفاده کنید: ...

گزارش آمایش سرزمین و سند توسعه راهبردی استان اصفهان- ارزیابی توان محیطی سرزمین

در اینجا فایل گزارش آمایش سرزمین و سند توسعه راهبردی استان اصفهان- ارزیابی توان محیطی سرزمین برای دانلود قرار داده شده است. این فایل به صورت PDF (با قابل کپی به WORD خوب) در 670 صفحه می‌باشد. در ذیل فهرست مطالب کامل این گزارش آمده است. در صورت تمایل می‌توانید این گزاش را از فروشگاه خریداری و دانلود فرمایید. ...

برنامه ریزی چند هدفه توان راکتیو در حضور منابع بادی

فایل زیر یک گزارش کار در راستای ترجمه مقاله با مشخصات زیر می باشد. تعداد صفحات فایل ورد 37 می باشد. برای راحتی دانشجویان علاوه بر گزارش کار که حالت ترجمه دارد اصل فایل پی دی اف مقاله هم ضمیمه شده است. مشخصات مقاله A multiob jective approach for reactive power planning in network s with windpower generation Renewable Energy Volume 37, Issue 1, January 2012, Pages 180–191 http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0960148111003132 ...

دانلود پاورپوینت توان بخشی ورزشی بیماران آسمی - 32 اسلاید

      •نایدرمن و همکارانش در تحقیق خود برنامه تمرین شامل 9 هفته سه جلسه ای و هر جلسه 20 دقیقه تمرین با چرخ کارسنج و نوار گردان بود. تمرینات توان بخشی ورزشی با 50 درصد حداکثر سطح توانایی بیماران شروع شد و به تدریج هر هفته بر شدت تمرینات افزوده می شد. •نتایج تحقیق نشان می دهد که استقامت با چرخ کارسنج از 5 دقیقه به 12 دقیقه افزایش یافت و از نظر روانی و اجتماعی, کاهش افسردگی و کاهش ناتوانی در بیماران مشاهده شد. برای دانلود کل پاپورپوینت از لینک زیر استفاده کنید: ...

دانلود پاورپوینت توان بخشی ورزشی - 32 اسلاید

      •آسم انسداد برگشت پذیر راههای هوایی است و التهاب مزمن و پاسخ دهی بیش از حد راههای هوایی نیز وجود دارد. •آسم یکی از شایع ترین و قدیمی ترین بیماری ها می باشد. • بر اساس گزارش سازمان بهداشت جهانی بیش از 150 میلیون نفر در سطح جهان به آسم مبتلا می باشند. • میزان مرگ و میر ناشی از حمله حاد آسم را تا 38 درصد گزارش کرده اند. برای دانلود کل پاپورپوینت از لینک زیر استفاده کنید: ...

پایان نامه تمرینات با وزنه و پلایومتریک بر میزان شوت توان انفجاری و سرعت بازیکنان فوتبال

مقدمه : پیشرفتهای روز افزون علوم ورزشی درسالهای اخیر بسیار چشم گیر بوده و آمادگی جسمانی نیز به عنوان بخش مهمی از این علم از تنوع ، تغییر و توسعه به دور نبوده است. بازیکنان فوتبال به قدرت و توان ، دوندگان ماراتن به استقامت ، قهرمانان 100 متر به سرعت و بسیاری از ورزشکاران به انعطاف پذیری ، تعادل و چابکی نیاز دارند . خوشبختانه ، اکنون تجربه مربیان به همراه تحقیقات و مشاهدات آزمایشگاهی و میدانی موجب طراحی برنامه های نظام دار و در نتیجه ، بهبود آمادگی عضلانی شده است. آمادگی عضلانی شامل قدرت و استقامت عضلانی ، توان ،سرعت ، انعطاف پذیری ، تعادل و چابکی است . در ورزش فوتبال قدرت ، سرعت و ترکیب موثر این دو عامل (توان) از اهمیت ویژه ای برخوردار است . در این تحقیق سعی شده است که اثرات دو روش تمرین با وزنه و تمرینات پلایومتریک بر عوامل مذکور مورد مقایسه و بررسی قرار گیرد . تمرینات با وزنه روش ...