مقاله مختصری درباره اقتصاد آموزش و پرورش
بخشهایی از متن:
بررسی مسئله
از دیرباز تاکنون، توسعه یافتن مسئله اصلی کشورهای در حال توسعه و توسعه نیافته بوده است. آنچه مسلم است، دو منبع طبیعی و انسانی عناصر اصلی موجد توسعه اقتصادی و اجتماعی هستند و ترکیب و تناسب مطلوب آنها، توسعه به بار می آورد. لیکن، هدایت منابع طبیعی بوسیله منابع انسانی میسر است. در اینجا، کمیت و کیفیت منابع انسانی در فرایند توسعه مؤثرند. منابع طبیعی و منابع انسانی در کنش متقابل هستند، لذا، ارتقاء کمی و کیفی منابع انسانی بر منابع طبیعی و سرمایه، در یک دوره زمانی تأثیر می گذارد، به ویژه اگر دولتها استراتژی های خاصی را در پیش گیرند. به طور مثال، انتخاب استراتژی توسعه اقتصادی مبتنی بر سازو کار بازار، مسئله بررسی تأمین مالی ارتقاء منابع انسانی از سوی دولت را با اهمیت تر می کند. به هر حال، آموزش ابزاری است که منابع انسانی را به طور کیفی ارتقاء می دهد و یک سرمایه گذاری خوب محسوب می شود که بازدهی اقتصادی و اجتماعی دارد. هزینه مالی آموزش، بر حسب درجه توسعه یافتگی یک کشور (شاخصهای توسعه) متفاوت است و هرچه کشور توسعه نیافته تر باشد به منابع مالی بیشتری برای گسترش آموزش نیاز دارد. این در شرایطی است که سایر بخشهای اقتصادی نیز برای کسب اعتبارات بیشتر، توان مالی دولت را تقلیل می دهند. در این هنگام، نابسامانی در تأمین مالی آموزش، ممکن است با تخصیص نامناسب بودجه آموزش نیز همراه گردد و مسئله را غامض تر نماید. این گزارش مسئله تخصیص بهینه بودجه آموزش در ایران را با توجه به چرخش سیاست اقتصادی حرکت به سمت اقتصاد بازار، بررسی می نماید.
2. تاریخ مختصر آموزش و پرورش در ایران
آموزش در ایران، قدمتی دیرینه دارد. بررسی تاریخی آموزش، به اختصار، در دوره قبل از ورود دین اسلام به ایران نشان می دهد که آموزش بر اساس تعالیم دین زردشت، توسط جامعه و والدین انجام می شد.
...
جمعیت و هزینه های آموزشی
در سالهای گذشته، جمعیت به عنوان یک عامل برون زا در برنامه های توسعه کشورهای جهان سوم مطرح بود. افزایش سریع جمعیت در دهه های أخیر، که به علت رشد باروری و بهبود وضع بهداشتی صورت گرفته است، جمعیت را به صورت یک عامل درون زا در برنامه های توسعه تبدیل کرده است. بسیاری از شاخصهای اقتصادی، در رابطه با جمعیت سنجیده می شوند و مورد ارزیابی قرار می گیرند.
یکی از عوامل مؤثر بر هزینه های آموزشی، عامل جمعیت می باشد. در حقیقت، جمعیت و آموزش، با رابطه ای دوسویه، نیازهای آموزشی و نیز متغیرهای جمعیتی نظیر باروری و غیره را تحت تأثیر قرار می دهند. در این مطالعه، ما رابطه ای یک سویه را در نظر می گیریم و جمعیت را به عنوان متغیر وابسته، و نیازهای آموزشی را به عنوان متغیر متسقل مورد بحث قرار می دهیم.
...
استانلی کوبریک در 26 جولای 1928 در نیویورک متولد شد.
در « کالج سیتی » دانشگاه نیویورک تحصیل کرد. 1947 با توبا متز ازدواج کرد
( 1952 از هم جدا شدند )؛ 1952 با روت سوبتکای رقصنده ازدواج کرد؛
فرزند: کاترین؛ سال 1985 با کریستین هارلن ازدواج کرد؛
فرزندان : آنیاو ویوین. 1964 برای مجلهای « لوک »
در نیویورک عکاسی میکرد. 1950 اولین فیلمش را ساخت و
عکاسی را رها کرد. 1955 جیمز هریس را ملاقات کرد و
به اتفاق او کمپانی تولید فیلم « هریس ـ کوبریک » را تشکیل داد.
1957 با فیلم راههای افتخار به عنوان یک کارگردان خوشفکر مطرح شد.
1958 با مارلون براندو بر روی فیلم مزدوران کارکرد اما
فیلم را پس از شش ماه رها کرد. 1959 کارگردانی اسپارتاکوس
را به عهده گرفت اما بعداً مسئولیت خود را در ساخت فیلم انکار کرد.
1962 با توافق جیمز هریس شراکت خود را با وی بهم زد.
1964 تحقیق برای ساخت فیلم 2001 را آغاز کرد.
1969 برای ساخت فیلم ناپلئون اقدام کرد ( فیلم ساخته نشد).
1971 پخش فیلم پرتقال کوکی واکنشهای انتقادی تندی را برانگیخت.
کوبریک در طی دوران حرفهایاش موفق به دریافت جوایز زیر گردید:
بهترین کارگردانی برای دکتر استرنجلاو از منتقدین فیلم نیویورک به سال 1964؛
بهترین فیلمنامه، به همراه پیتر جرج و تری ساوترن،
برای دکتر استرنجلاو از انجمن نویسندگان امریکا به سال 1964؛
اسکار برای جلوههای ویژه به خاطر فیلم 2001 به سال 1968؛
بهترین کارگردانی برای پرتقال کوکی از
منتقدین فیلم نیویورک به سال 1971؛
جایزهی بهترین کارگردانی از آکادمی بریتانیا برای فیلم بری لیندون به سال 1975.